中职网络综合布线课程课堂教学实施与成效

李佳霖

[摘           要]  计算机网络技术专业要培养学生认识网络、组建网络、管理网络等能力，而网络布线是整个网络的基础。通过网络综合布线课程的学习，学生具有在网络建设中运用国家和国际规范、规程和标准，进行网络综合布线系统的设计、安装、测试验收的能力。学生能力的养成离不开课堂学习，立足中职网络综合布线课程课堂教学的实际情况，梳理课堂教学的实施过程及取得的成效。

[关    键   词]  课堂教学;学生;项目;任务

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0112-02

中职网络技术专业的网络综合布线课程的核心是工程施工技术，让学生可以在动手实践的同时学习和巩固理论知识，提高学生的职业素养和专业技能水平。依据学情分析和课程及教材分析，制定教学目标及教学重、难点;以项目为载体，分解多个子任务;采用多样化的教学环节和教学手段，将最新时政消息和职业素养融入教学过程中，让学生在实践中体会学习的快乐和收获的喜悦。

一、课堂教学实施过程

（一）形成“教、学、做、评”为一体的教学特色

在本课程的教学中，引入真实项目案例，将项目分解为多个子任务，使实践教学与实际工程项目相结合，理论知识的学习也在实践中渗透灌输。同时借助教学视频、网络学习平台、教学仿真等现代教学手段给学生提供自主学习和巩固学习的机会。

在“信息点点数统计表”教学设计中，教师的“教”在于引出本节课学习的学习目标，通过案例讲解信息点点数统计表的设计要点和结构，设计了小组快问快答、随机提问、演示示范等环节。学生在此环节中轻松愉悦地学到了新知识点，在升级任务中检验自己的学习情况，发现并解决问题。完成升级任务之后，学生代表汇报成果，师生共同给予公平、公正的评价，最后完成学习情况调查问卷。整个教学设计以“教、学、做、评”为一体，多样的教学环节，丰富的师生互动，避免了课堂单调、乏味，提升学生的课堂参与度，大大提高了学习质量。

（二）以“学生想—学生学—学生做—学生说”为主线的教学思路

项目教学的实施过程中以学生为中心、工作过程为导向，建立“开放式的实训环境+开放式的教学模式+开放式的教学资源”，注重学生实践能力的培养，采用小组化教学，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。

在“光纤熔接技术”教学内容中，教师首先通过实物让学生认识光纤熔接要用到的工具和材料，然后示范光纤熔接的具体操作步骤，同时强调工具的使用方法和注意事项，学生认真思考，提取有用信息进行记录。这部分主要培养学生多观察、勤思考、会记录的意识。学生在蓝墨云班课上检查知识点掌握情况，在模拟仿真软件上练习选择正确的工具，使用正确的步骤进行光纤熔接。学生以2个人为一小组在教师的指导下进行光纤的熔接操作，教师引导学生使用正确的操作步骤，做到规范、安全操作。教师组织学生开展圆桌会议，将上课过程中拍摄的图片和视频进行分享，鼓励学生勇敢表达出自己的认识和想法，学习其中好的部分，摒弃错误内容，做到取长补短、共同提高，提高了学生多观察、勤思考、守规则、会操作、敢表达的能力。

（三）建立以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系

根据课程的性质与特点，采用“结果与过程结合、技能与素养结合、自评与他评结合”的方式，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核，综合进行优、良、中、合格、不及格五级评定。该课程动手操作性比较强，可以充分调动学生在完成学习任务中的主动性与积极性。通过学生完成任务过程中所采用的方法进行有效评价，如学生自主学习、分析解决问题、信息搜索与利用等能力。施工项目基于工作过程开发设计与实施，充分调动学生进行小组协作以培养学生的沟通能力、展示讲解能力和组织管理能力等。

在“线管施工”教学设计中，教师引导学生进行小组总结，互相评价，最后教师点评学生的完成情况。学生認真聆听每个小组长的发言，想一想自己在操作过程中有没有遇到类似的问题。根据自己小组的发言，来判断其他小组是否有优于自己的地方，哪些地方值得学习。通过聆听老师对项目的点评，加深自己对该课程的掌握情况。

二、课堂教学成效

（一）达成教学目标，有效突破教学重难点

教学设计以项目为载体，经过课前感知、课上实施及课后拓展三个环节，将理论知识和实践操作有效融合，通过讲解示范、课堂练习、信息化教学资源以及任务实践过程中的答疑解惑，都能使教学目标有效达成，同时突破教学重难点。

（二）丰富课堂环节，提升学生的参与度和成就感

教学环节的设计丰富多样，注重生生交流、师生互动，关注每个学生的学习状态。通过小组分工合作，让每位学生的特长得以发挥，大大提高了学生的学习积极性。通过多维度的评价模式，让学生在工作过程中找到成就感和满足感。

（三）整合教学资源，完成“被动接受”到“主动学习”的转变

充分利用信息化教学手段收集教学资料，将教学视频、模拟仿真加入教学资源库。给学生提供自主学习的机会和平台，同时鼓励学生通过移动学习手段了解最新网络技术，提高学习兴趣。课前通过魔灯学习平台、蓝墨云班课等网络学习平台发布预习任务，引导学生自主学习，了解课程内容。课堂上使用相关网络学习平台实时检验学生对知识的掌握情况。教学资源的丰富，使学生的学习化“被动”为“主动”，有效提升学习效果。

（四）学生学会理论知识、锤炼专业技能、提升职业素养

按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程。在任务实施过程中，学生学会了布线施工的各项标准及七大子系统的特点等理论知识;能够读懂项目要求，并做出正确的设计与规划;可以熟练使用布线工具完成布线施工操作;在操作过程中遵守施工规范，注重细节处理，体会大国工匠精神;通过自主学习和协作学习，提高发现问题及解决问题的能力;通过小组合作和展示，锻炼学生善于沟通、勇于表达、懂得协作的能力;通过自评和互评，学会正视自己的问题，发现他人闪光点，公平、公正地评价他人。

三、存在的问题与改进措施

（一）实训设备与新产品、新技术的差距

网络技术飞速发展，综合布线实训设备无法跟上时代发展的步伐。教师在教学中需多引导学生了解和关注新产品、新技术、新方法，在条件许可的情况下，更新实训设备，以满足学生的实践需要。

（二）教学内容与实际工程项目的差距

教学内容的设计上教师已经以工程项目施工案例为载体，但是，模拟环境与真实环境还存在很大的差距，如何让学生可以参与或切实体验真实工程项目，校企合作、校外实训基地的建设尤为必要。同时，教师需借助信息化的手段，给学生多看、多分析实际工程项目，有助于学生开阔眼界，突破模拟环境的局限。

（三）學生职业素养与企业用人需要的差距

课堂教学中教师将职业素养的培养融入课堂教学中来，以小组合作、汇报展示、自评互评等多种教学环节和手段锻炼学生的职业素养。但是，课堂时间有限，专业知识和技能的学习仍是课堂的主体。所以，职业素养的提高应该融入学生的日常行为中来，教师须始终以一个职业人的标准要求和教导学生。

参考文献：

[1]马铁松.网络综合布线教学改革及实践策略[J].电脑知识与技术，2020（15）：156-157.

[2]余颖韬.浅析中职“网络综合布线”课堂教学[J].科技资讯，2020（10）：98-100.

[3]方丽玲.项目教学法在中职网络综合布线课程中的探索与应用[J].现代职业教育，2019（23）：62-63.

[4]王政娟.一体化教学在“网络综合布线技术”课程中的应用[J].中华少年，2019（11）：181.

编辑 王亚青