行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用探讨

王小玲

[摘           要]  近年来，随着我国社会经济的不断发展，我国对优秀技能型人才的需求量越来越大，中职教育作为为我国社会培养优秀技能型储备人才的主要阵地，承担着重要的教育职责，其主要教育目的就是为了能够让中职学生在实际的专业知识学习中掌握相关的技能和知识，从而为学生今后的就业提供重要保障。在我国科学技术不断发展的大环境下，机械制造专业受到了人们越来越多的关注，也成为中职院校中较为热门的专业之一。基础课程教学是机械制造专业中的重要课程，但是在如今的中职机械基础课程教学中还存在很多问题，主要表现为机械基础课程教学模式的机械性和单一性。而在机械基础课程教学中应用行动导向教学法，对改变教学弊端，提高学生的综合素养、动手操作能力以及课堂教学效率都具有极其重要的作用。旨在探讨在中职机械基础课程教学中应用行动导向教学法的有效策略。

[关    键   词]  行动导向教学法;中职机械课程;教学优势;应用策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0074-02

在科学技术不断发展的今天，机械制造专业已经成为中职教育中的重点专业和热门专业，而基础课程教学作为中职机械制造专业中的重要教学部分，是学生对机械制造理论知识进行学习和掌握的重要课程，对学生良好专业素养的形成具有重要作用。但是从目前的中职机械基础课程教学状况来看，存在的最大问题就是由于课堂教学过于书面化和机械化而缺乏实际操作，导致学生的学习兴趣和积极性并不高，课堂学习效率不尽如人意。而在机械基础课程中应用行动导向教学法，对提升学生的专业知识水平和实践操作技能、激发学生的专业知识学习兴趣都具有极其重要的作用[1]。因此，在中职机械基础课程的教学实践中，教师必须尊重学生的主体地位，立足于学生的实际需求不断改进和优化教学模式，将行动导向教学法与机械课程教学进行有机结合，以此提高课堂教学的有效性，促进学生专业素养的有效提升。

一、在中职机械基础课程教学中应用行动导向教学法的优势

（一）行动导向教学法概述

中职教育也可以说是一种就业教育，因为中职教育的最终教育目标就是帮助学生掌握一项专业技能，提高学生在社会中的就业竞争力，让学生能够在社会竞争压力和就业压力大的社会环境中顺利就业。从这一角度而言，中职机械基础课程需要结合中职教育的最终教学目标，应用行动导向教学的思路以及策略培养学生多方面的能力，在教学专业知识和技能的同时促进学生的全面发展，从而提高学生的就业竞争力。行动导向教学法的核心是“行动”，强调以学生的实际行动为主要教学内容，教师则作为一个引导者，为学生答疑解惑，帮助学生顺利分析和解决实际问题。在行动导向教学法下的中职机械基础课程教学中，教师需要告知学生需要完成的学习任务，或者是让学生自行设计学习任务或者是树立学习目标，学生通过自主学习或者是小组合作学习的模式达成教学目标，在这一过程中逐渐提升自身的学习能力以及专业知识水平。

（二）行动导向教学法的应用优势

行动导向教学法是建立在基础课程知识上的一种教学方法，它几乎能够很好地兼容所有的课堂教学内容，在此基础之上，还能够锻炼学生的四肢配合度以及思维的灵敏度，在行动导向教学法的引导之下，学生的学习兴趣能够得到有效提升，实践操作能力和专业技能都能够得到发展。行动导向教学法所涉及的教学活动种类要远比传统教学法多得多，因此能够为学生提供更多实践操作的机会和平台[2]。在行动导向教学法的践行过程中，教师能够积极引导学生进行自主实践操作，如此一来，学生在课堂上的主体性得到了很好的彰顯和体现，学生也就成为课堂教学主体。每个学生都有不同的个性特点，学习方法、学习习惯等也有所不同，但是相比于传统的教学模式，充满实践性和趣味性的教学模式更能够吸引学生的学习注意力，也更能够激发学生的学习积极性和自主性。因此，行动导向教学法更符合学生的实际个性特点，有利于迎合学生的兴趣爱好，从而能够让学生更加自主地投入课堂学习中。

二、行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用策略探讨

（一）注重对学生实际动手操作能力的培养

行动导向教学法是一种与中职机械基础课程科学特点十分符合的教学模式，对提高学生的动手实践操作能力具有重要作用。在应用行动导向教学法开展中职机械基础课程的教学中，教师虽然要将课堂的主导地位交给学生，彰显学生的主体性，但是教师不能够全身而退，而是需要在课堂教学中对学生进行适当提点和指导，协助学生完成教学任务，为学生创造更多动手操作的机会。例如在与齿轮设计有关的课堂教学中，教师首先可以结合教学内容设计几个生活化的问题：“同学们在日常生活中的哪些地方见过齿轮，齿轮在我们生活中有哪些作用呢？如果没有了齿轮，我们的生活会产生哪些影响？同学们有没有办法提高齿轮在生活中的应用价值呢？”通过这些问题吸引学生的探究兴趣，之后再开展相关基础课程教学。当学生对齿轮有了一定了解，掌握了齿轮的意义之后，教师可以引导学生通过小组合作的方式制作一个在我们的实际生活中比较常见和简单的齿轮工具，在此过程中，教师要引导学生充分发挥自身的想象力，可以对齿轮工具进行改造，制作出全新的齿轮工具，从而培养学生的创新意识，提高学生的创新思维。

（二）引导学生通过角色扮演深入了解和掌握所学知识

在行动导向教学法下的中职机械基础课程教学中，为了能够让学生对所学知识获得更多的学习感悟，多知识特点进行深入掌握，教师可以在教学实践中引导学生通过角色扮演的方法进行课堂学习。例如，在学习与金属材料有关的知识点中，教师首先可以引导学生各自组成小组，以项目小组为单位，由角色中扮演的领导人物为小组成员安排相应的项目任务，以小组合作的形式进行合作学习和探讨，让学生向着同一个方向和目标迈进。在小组合作中，每个小组的任务涉及素材选择、工艺的审查、采购以及加工等多个环节[3]。每个小组可以自行商讨小组成员所要扮演的角色，并且要在项目中的每一个环节都进行相关的角色扮演。通过角色扮演，学生能够加深对机械材料工艺流程、加工工艺以及价位等知识点的理解和掌握。另外，在通过角色扮演完成相关任务的过程中，学生也能够了解相关机械材料生产部门的职责以及内容，从而帮助学生提高就业环境的适应能力。在角色扮演的过程中，每个小组都有相应的目标，在此过程中，学生能够为了达成同一个目标而共同合作、互相帮助、团结一致，从而营造了良好的学习环境，学生的交际能力能够得到有效提升，还能够培养学生的团结合作精神。

（三）应用情境教学法

在行动导向教学法下的中职机械基础课程教学中，教师还可以利用情境教学法为学生创设良好的教学情境，让学生在情境教学中更好地学习和掌握相关知识点。教学情境的创设一般需要立足于实际教学内容，对学习环境进行创设和优化，并且要将教学内容充分贯彻于情境教学中。通过创设良好的教学情境，学生能够更加直观和清晰地了解和学习相关知识内容，从而达到预期的教学目标。情境教学法的实施不仅仅是对学生进行情境创设，还应当将先进的教学手段与信息化的教学资源相结合，从而丰富教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣。例如，在学习带传动相关知识点时，教师可以结合实际的工作岗位为学生设计工作情景，将学生分为三个小组，分别为技术小组、车间机床故障小组以及采购小组，让学生在形象的岗位情景中加深对知识的学习和掌握。另外，教师还可以结合教学内容制定一个项目，通过师生共同合作对这个项目实施，直至共同完成该项目。例如，在平面连杆机构相关知识内容的学习中，教师可以应用项目教学法，在课前为学生布置相关任务，随后按照学生的实际情况划分小组，让学生以小组的形式与教师共同参与到该项目的完成中。

三、结语

中职机械基础课程是机械制造专业的基石，对培养机械制造专业学生的综合专业素养、推动机械行业的发展具有至关重要的作用。通过采用科学、有效且创新的教学模式，能够有效提高机械基础课程的教学效率，对实现传统教学模式的改革具有重要意義。行动导向教学法是一种行之有效的教学方法，对激发学生的学习动力，提高学生的综合素养以及专业水平都具有举足轻重的作用。对此，中职机械制造专业教师必须遵循以学生为主体的原则，通过多种教学形式充分发挥行动导向教学法在中职基础课程教学中的重要教学价值，以期提高课堂教学质量，为我国社会培养出更多机械学人才。

参考文献：

[1]吴金群.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用分析[J].内燃机与配件，2020（8）：281-282.

[2]孙艳朝.行动导向教学法在中职机械基础课程中的应用[J].中外交流，2019，26（41）：76.

[3]陈思然.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].红地产，2017（9）.

[4]徐磊娟.在技工机械基础课程教学中行动导向教学法的应用研究[J].国际教育论坛，2020，2（2）.

编辑 马燕萍