技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化探究

张秀荣

[摘           要]  中等职业教育旨在培养具备良好专业技能和学科基础知识以及综合素质高的复合型人才，因此技能实践能力提升是中职各专业教学的主要目的。一味闭门造车式的学习是无法显著提升学生的技能操作水平的，而联合技能竞赛的方式则可以很好地激发学生的学习进取心，使其清楚认识到学习的不足，从而在比赛中不断吸取经验、补充技能知识，从而最终获得专业技能的强化。

[关    键   词]  中等职业学校;技能竞赛;电工电子专业;优化教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0048-02

现阶段我国中等职业学校的教学效果还是不太理想，这主要是因为教师教学方法创新度有限、学生学习能力差、基础知识薄弱等因素减弱了教学效果。中职院校展开职业技能大赛可以起到有效强化教学效果的作用，通过以赛促学的方式，调动学生比拼技能实践水平的积极性，建立正向竞争机制，带动学生实践技能水平的整体提升。

本人近三年都有在指导学生参加技能大赛，并在中职电子线路装调与应用项目的比赛中，取得省赛一等奖和二等奖的好成绩，希望可以提供一些有参考价值的经验。

一、中职学校开展技能竞赛的特点阐述

中职学校是开展技能竞赛的重要教育组织机构，所开展的技能竞赛规模主要分为市级、省级和国家级职业技能竞赛，主要按照我国专业技能教学标准来制定竞赛评判依据。开展职业技能竞赛，对于职业院校特别是中职学校而言，是非常重要的提高教学效果的手段之一。

（一）国家职业技能竞赛特点分析

1.范围广、规模大

以2018年全国职业院校技能大赛为例，主赛区设置在天津，其他分赛区共有22个，涵盖了西北地区、华北地区、东北地区以及长江中下游地区多个城市。大赛共有74个常规赛项，8个特色赛项，涉及的行业共有40多项，比如未来工业机器人技术应用、云计算应用技术、数控机床技术改造和装调、大气环境监测和治理技术、新能源汽车技术应用等，参与的团体成员共计5千多人，可谓范围之广、规模之大[1]。

2.社会声誉高、影响力大

职业院校技能竞赛在2015年就获得了国务院政策上的认可和支持，并确立了往后每年5月的第二周为全国职业教育活动举办时间。但今年拟定从2021年开始每两年举办一次全国职业技能竞赛。历年的国赛都取得了国务院和教育部等多个部门的支持，而且一年比一年举办规模大，参与人数多，这就证明国家对于职业院校的教育支持是非常有效的，并且在社会各个行业组织中取得了广泛的关注热度和影响力[2]。中央电视台、人民日报等主流媒介也是不遗余力地争先报道，宣传大赛的举行盛况。

3.促进实现校企深度合作

全国性职业技能竞赛常吸引全国各地的大中型企业前来参观，在学生团队技能展品会上，学校也会和前来参观的企业建立合作开发、产品购买、技术版权转让等合作，同时也会促进校企之间长远的实习和生产合作，加速职业学校和企业的共同成长。

（二）省级、市级职业学校技能竞赛活动开展特点

最显著的特点就是专业职业技能竞赛规则得到了不断改善和规范，举办模式也越来越正规、多样化和独具特色。随着国家对职业学校技能教育的重视，各省、市都纷纷举办特色的职业技能竞赛，并且不断完善和规范技能竞赛的机制，逐渐从阶段性试点竞赛转变成为常态性、多样化和特色化的竞赛模式。省、市级职业技能竞赛秉持着“逐级竞赛、人人参赛”的机制，实现了校校有比赛，层层有选拔的效果[3]。

二、中等职业学校电工电子专业教学问题分析

目前，中等职业学校电工电子专业开设的课程有单片机原理及应用、电工基础、电子技能与工艺、数字电路等，教学要求在于让学生牢固掌握关于电工电子的专业理论知识，并且熟练应用专业技能。

（一）学习兴趣低，基础知识薄弱

中职学生基础知识掌握不扎实，对学习也不积极、不主动，且大多数学生的学习习惯不好、学习能力低下。虽然有心学习一门技艺，但是源于本身没有基础知识作为铺垫，因此学起来非常吃力，久而久之会降低学习的自信心和成就感。有些教师也没有较多实践应用的经验，只是善于教授理论知识，“双师型”（其指的是既获得了教师职称，又同时具备2～5年以上的企业一线工作经验和中级技术职务的）教师比较缺乏，这种现象与我国社会发展所需要的技能型人才的要求还相差甚远。

（二）教学方法陈旧，教学资源不足

中职学校的教师面临的最大问题就是学生学习习惯和学习主动性的培养，但是如果只是沿用传统教学方法，凭借着枯燥的专业知识和标准化的实践教学，无法有效激发学生的学习兴趣。学校的一些实践器材、经费支持和场地开设等教学资源都是比较有限的，有些實践器材已经陈旧，有些实践操作方法已经落后于现代进步飞快的科技时代了，因此导致一些中职学校教育和市场发展呈现脱节的状态。同时所用的教材内容部分也已经不适应现代化社会发展的需求了，且部分中职学校依然还是沿用滞后严重的教材，使得教学质量水平整体下降。

三、技能竞赛背景下中职学校电工电子专业教学模式的优化探究

（一）技能竞赛背景下教材内容的更新

中职院校的教育本身是面向社会专业人才市场而展开的，需要向社会输送更多高质量的技术型人才，来为我国科技发展发光发热。因此教材内容的编写也应更新，紧跟时代发展的步伐，结合社会需求，来提高教学的应用性和前瞻性。电工电子专业教材中关于电工电子新工艺的部分，应及时进行补充，简化陈旧的理论知识，以实用性为原则，力求学生掌握技术工艺的操作要领和创新思维。而通过职业技能竞赛培训，正好可以帮助学生和学校了解到更多更新的工艺和技术手段，开阔学术视野，从而和技能竞赛的机制规定相吻合，加入对新工艺和新技术的学习。同时学生还能通过准备职业技能竞赛，提高对新工艺和新技术的应用水平和创新能力，从而更加符合以后市场对高新技术人才的要求。

（二）技能竞赛背景下教学方法的创新

为了更好地提高学生参与技能竞赛的成绩，必须要创新教学方法，让教学更具有实践性和应用性，且必须开拓教学的环境与范围，而不只是拘泥于实验室。近几年，根据各中职学校教学方法创新成功的经验证明，技能型专业更适合应用项目式教学手段来达到强化技能实践应用的效果，这个方法尤其适用于电工电子专业的教学。所谓的项目式教学法就是将学习内容分割成一个个项目，然后分别进行基础知识学习、实践、实训任务的完成等，分阶段进行的教学过程[4]。比如以“组装和调试直流稳压电源”一课为例，该实训教学可以设立为两大任务：首先，对直流稳压电源电路，按功能模块（整流、滤波、稳压）分别让学生牢固掌握，然后进一步掌握整个电路的工作原理;其次，设立三个实训项目教学，即元器件的识別与检测、元器件的焊接和组装技术、电路的总装与调试。通过一个个项目板块实训任务教学开展，不断提升学生对每一块技术知识的实际应用能力和创新能力，还可以激发学生创新能力和自主实验的能力，从而将技术知识在一次次实践操作中融会贯通，最终也会在职业技能竞赛中获得检验和进步的喜悦。同时项目式教学法也是结合了企业经营项目的环节开展工作，即先定目标，然后在实操中完成任务目标[5]。通过提前将企业项目运营模式套用到电工电子专业教学中，能够取得显著的教学效果。

（三）技能竞赛背景下实训基地创建

随着时代的发展，我国各大技能竞赛的项目专业也在不停地发生着改变，从过去的纯电路操作到现在的数字电路处理技术的革新，如今也逐渐朝着风光互补发电技术、单片机技术等新兴领域探究了，已经能够看出现代职业技能竞赛仿若职业学校教学方向的一个风向标，指引着职业技能教学水平的提高。因此中等职业学校要提供充足的经费和教育场地来鼓励电工电子专业的学生积极投入技能实践和创新研究中去。一所合格的中等职业学校要创建充足的实训基地，提供充足且先进的实训设备和器械，保证基础设施来促进产、学、研一体化的实现，并且让学生的团队合作、实操能力、自主探究和创新能力得到全面提升[6]。

（四）技能竞赛背景下师资力量的优化

目前，中职学校的教师大多数是理论经验丰富，而实操经验相对匮乏，跟不上现代化专业技能实训课的教学要求。德国职业教育要求教师必须要同时具备3～5年在企业工作经验和博士学位，因此在德国大部分职业学校任教的教师不仅实操教学水平高，还是拥有着高强工作能力的工程师，工匠精神和专业素养兼备，这也是为什么德国工业技术在世界排名数一数二的重要原因之一。而我国最缺乏的就是“双师型”教师，即既获得了教师职称，又同时具备2～5年以上的企业一线工作经验和中级以上技术职务的教师[7]。因此中职学校应提高新进编或招聘教师的硬性门槛，保证高质量的师资队伍;同时还要定期提供各专业教师下企业和行业实践学习新工艺、新设备、新技术的机会，从而给学生树立积极的师德形象。激励教师不断创新自己的教学科研成果，更新教学方法、新兴技术和工艺水平，带领学生跟上市场发展的步伐，提高教学的前瞻性[8]。

四、结束语

通过职业技能竞赛的开展，可激励学生不断提高自身技能水平，帮助学生获得学习的成就感和荣誉感，展现积极进取的学习风貌，帮助学生日后走向社会、参加工作提供更多机会;同时，通过开展职业技能竞赛，还可以展示各省、市级中职学校的教学成果和水平，促进教学经验的交流与学习，从而不断提高学校的教学水平。

参考文献：

[1]刘吉祥.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革[J].电子世界，2019（16）：96-97.

[2]吴辉.技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化研究[J].科技经济导刊，2018，26（19）：158.

[3]李旋旋.以技能培养为视角探析中等职业教育电子专业的教学改革模式[J].电脑知识与技术，2017，13（19）：64-65，69.

[4]相勇.以技能大赛促进中等职业教育电工电子专业教学改革[J].职业，2016（23）：79-80.

[5]仰竹兰.技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化研究[J].职业，2015（29）：27-29.

[6]纪敏.浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革[J].汽车世界，2019（7）：147.

[7]蔡亚运.中职院校电工电子教学中存在的问题及对策研究[J].好家长，2019（13）：58.

[8]贺建波.基于生本理念中职电工电子专业技能教学研究[J].神州，2019（15）：72.

编辑 张 慧