在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

高辉

【摘 要】 小学阶段是数学学习兴趣培养、能力形成的关键期，小学数学是学生数学学习、发展的基础，是培养独立学习思考能力的重要时期，因此在小学数学教学中，应注重小学生独立思考的习惯，提高独立思考的能力。文章就如何培养学生独立思考能力的问题，谈几点看法。

【关键词】 小学数学;数学教学;独立思考能力;培养策略

独立思考能力是学生学习中不可缺少的主要素养之一。培养小学生独立思考问题，是提高学习能力、提升教学质量的关键。然而长期以来的灌输教学和题海战术，束缚了学生能力的发展。素质教育的背景下，培养学生独立思考学习能力，应受到高度重视。下面，笔者结合教学实践，对小学数学教学中培养学生独立思考問题能力的策略进行简单分析，以引起大家的重视，也与大家分享和交流。

一、运用新教学理念，营建互动的氛围

培养、强化学生的自主思考能力，教师首先应改变传统教学理念，弱化自己的地位，将民主教学理念、对话理念引入课堂，给学生更多的时间和空间，让学生自主、合作、探究，给学生主动权，让学生对知识、对问题进行全方位、多角度的分析，这样既营建了互动的氛围，也给学生独立思考问题的机会、搭建自主发展的平台。

如《因数和倍数》的教学，多数教师习惯于直接将“因数”和“倍数”的概念告知于学生，然后通过例题讲解找一个数的因数和倍数的方法，让学生掌握这方面的知识，提高解题能力。这样的教学方法，束缚了学生思维的发展，剥夺了自主学习的权利。新的课堂观要求教师改变“一言堂”，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的小主人，激发他们自主、合作学习的兴趣，培养他们乐于探究、勤于思考的良好习惯，形成良好的思维品质。如教师出示这节课的学习任务《因数和倍数》后，给出算式“4×3=12”，然后提出问题：你们知道4、3和12的关系吗？你知道谁是谁的因数、谁是谁的倍数吗？接着给学生足够的时间去自主阅读教材，自主探寻相关的信息，思考如何找一个数的因数，不遗漏也不重复，再给学生交流的时间。这样，课堂模式的改变，学生的自主学习能力、思维能力都得到发展，这样的课堂才满足新课改的需要，才利于学生的快乐学习、健康成长，综合能力得到提升，为以后的学习发展奠定基础。

二、运用多元模式，产生多元学习体验

新的课堂观要求教师创新教学理念，运用多元模式，设计多元活动，引入开放、生活化的问题，促使学生获得多元学习体验，引发学生自主思维、乐于探究，这样对于学生的独立思考能力的培养大有裨益。

例如《加减混合运算》的教学时，如果教师对加减混合运算采用讲解例题、做练习的方式，传统的教学模式让教学远离兴趣，缺乏积极性。新课标倡导运用多元模式，改变灌输教学，运用多元模式，营建快乐教学氛围，让学生“做中学”、学中乐。如教师可以创设生活情景——“超市购物”，教师将不同面值的“纸币”下发给每一个学生，用一些卡片等表示商品并标注上价格，或课前在学习用品等物品上标上价格，为学生营建熟悉的情境，吸引学生的兴趣，激发学生的欲望，让学生在这个熟悉的环境中，积极参与到活动中，在活动中，通过根据商品的价格计算买的商品需要花多少钱、如何付款、怎样找零等，混合运算的教学活动“活”起来，在“做”中发展独立思维能力，提高综合能力。

三、运用问题引领，发展学生思维能力

问题是思维的基础，思维的发展建立在启发性、探究性的问题之上。因此，培养学生独立思考问题的能力，运用问题教学法也是行之有效的举措。教学中，教师应巧妙设疑，并给学生思考和探究的时间，促使学生通过问题的思考和探究，发展独立思考问题的能力。

如《因数和倍数》的教学时，教师首先提出情景问题：用12个同样大小的正方形拼成一个长方形，有几种摆法？

这个情境问题提出后，学生或者动手操作，或者根据经验得出三种摆法：4×3=12、6×2=12、12×1=12。继而提出问题：根据这三个算式，你能分别说说哪个数是哪个数的因数、哪个数是哪个数的倍数吗？再归纳一下，12的因数总共有几个？是哪几个？学生探讨之后，教师进一步提出：36、27、56的因数分别有哪些？……问题的精心设计，既活跃了课堂，也激发了学生思维，提高了学生的自主思考、主动思索的能力。

四、融入数学思想，培养学生综合能力

培养学生独立思考能力，是数学教学的主要任务之一。在培养学生独立思考能力时，教师应注重数学思想的融入，力避应试教育对学生学习能力的培养造成的负面影响，让学生掌握数学思想，在解决问题时善于运用数学思想，解决数学问题，从而提高学生独立思考的能力。

数学思想的融入，首先应注重数学教学中常用的数学思想有哪些，这样才能有效融入，助力学生学习走向高效，如数形结合、转化思想、分类讨论思想、类推思想等，这些在小学数学教学中都是常用的思想，渗透数学思想，可以发展学生的数学思维，提高思维能力，提高教学效果。

如解决实际问题时，对于行程类的问题，可以渗透数形结合的思想，让学生通过画线段图的方式，提高问题的生动性、直观性，提高数学能力;对于“不规则图形的面积和周长”的计算问题，融入“转化法”，提高解决问题的准确性、有效性;“可能性”的教学时，融入“分析归纳”“分类讨论”的思想……通过数学思想的渗透，助推学生独立思考能力的提升。

总之，小学数学教学中，独立思考能力的培养应当作为教学的重中之重，并创新教学理念，创新教学方法，融入数学思想等，营建自主学习、主动探究的氛围，为学生的自主发展、综合能力的提升奠定基础。

【参考文献】

[1]韩慧慧.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].课程教育研究，2019（22）：145-146.

[2]闫秀梅.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2019（09）：116.