初中数学教材的“问题源教学”研究

周磊

【摘 要】 “问题源教学”主要是指理论联系实际的教学方式，强调教学内容和实际生活之间的联系，在解决问题时，可以从生活中寻找答案，并且将知识运用在具体实践中，实现问题生活化。“问题源教学”在初中数学教学中的运用具有重要现实意义。

【关键词】 初中数学教材;“问题源教学”;理论联系实际

“问题源教学”在初中数学中的运用，需要教师在课堂中对学生进行积极引导，使学生从数学问题出现的根源思考，并且解决问题，解决问题时需要思考：问题从何而来？怎样形成？在传统数学解题思路中，会将公式、定理等作为依据，但这并不是解决问题的唯一方式。“问题源教学”的运用能够使解题更直观、开放以及丰富，降低学生在学习中的抵触情绪。

一、初中数学教学中存在的一些问题

1.以理论教学为主

数学是一门抽象性较强的学科，同时其理论性也较强，在初中数学学习中，原理、公式、定义都是学生必须学习的内容。初中阶段学生和小学阶段学生相比，其思维已经从感性向理性过渡，在遇到数学问题时，多数会采用直观逻辑思维思考，因此教师在教学中应该注重对学生特点的分析，实现理论与实践的结合。

2.教学活动和实际生活有所偏离

数学是一门和实际生活存在紧密联系的学科，很多内容都来源于生活。因此教师在教学中应该注重实际生活和教学内容之间的联系，而不是将教学内容和实际生活之间分离开来，数学学习不仅局限于算数，其在化学、工程、物理、美术等学科内容中也有所体现。

3.學生主体地位没有得到充分发挥

在传统初中数学教学中，多数是将教师作为主体，学生作为客体，在讲授教学内容时，遵循理论、公式、例题、课后练习、练习讲解以及布置作业的流程。但是在有限的课堂时间中，学生难以快速掌握新知识，整个学习过程比较被动。

二、“问题源”在初中教材教学中的应用策略

1.运用启发性教学方式

在运用问题源教学时，教师应该加强对学生在思想上的渗透，使学生逐渐形成独立思考能力和实践操作能力，启发、引导学生多角度、深层次地思考问题、探究问题，进而使学生更好地认识数学、了解数学，促进其数学思维的形成。如在学习《概率初步》时，学生了解到随机事件是在大量重复试验中具有某种规律性的事件。在学习中，学生常常会对随机事件的计算方法和定义有所疑惑，在教学中，教师可以建立随机事件与生活之间的联系，使学生了解生活中出现的随机事件，提升学生整体学习效果。运用启发性问题向学生提问，如在过马路的过程中刚好遇到红灯，这种事件的发生通常不可预见，具有一定偶然性。而在对随机事件发生的概率进行计算时，则需要考虑到事件可能发生的各种情况。

2.建立生活和数学知识之间的联系

在初中数学教学中，问题源的运用需要在教学中加强知识与生活之间的联系，引导学生发现生活中的问题，并且通过多种方式分析和解决数学问题，实现对数学知识的灵活运用，这也符合当前课程改革的主要要求。以《旋转》这部分知识为例，学生需要在学习中了解旋转和中心对称，那么教师在教学中应该以学习内容为依据，将生活中的相关内容引入进来，如风车、摩天轮、车轮等。通过这种紧密联系生活的方式，能够使学生对章节内容有更深入的认识与了解，也能将学习到的知识运用在实际生活中，体现出数学这一学科的价值，同时也有利于改变数学教学的现状，将素质教育更好地贯彻落实，促进教学质量的提升。

3.利用双向互动教学

双向互动方式的运用能够使学生的主体地位在课堂中得到充分发挥，促进学生的成长和发展，而教师的主体性也能在此过程中得到丰富，这种方式的运用能够使教师和学生都彼此受益。问题源教学的运用需要教师和学生共同对生活中的实际问题进行探索、发现以及构建，在此过程中，教师应该积极参与构建，使学生在自身引导下更好地探索和发现问题。例如在学习《投影与视图》这部分内容时，教师就可以在课堂中为学生构建相关情境，或者是让学生在课堂中模拟相关情境，利用不同立体图形和光源，制造不同图形视图，在这一过程中，学生会根据已有认知建立实际生活和学习内容的联系，运用理性认识指导自身学习，发现问题的问题源，进而在学习中取得更好的效果。

4.加强对多媒体的运用

在时代快速发展的背景下，多媒体被广泛运用在教学中，这种方式的运用符合时代发展的主要趋势，也能使数学教学做到与时俱进，更好地运用问题源教学。在教学中，教师可以为学生展示一些生活中的问题情境，使学生在观看、思考中想象生活中出现的情境，这种方式比较灵活多样，也能在很大程度上调动学生的学习热情。以《勾股定理》为例，学生在生活中会遇到很多和勾股定理相关的问题，如探究怎样路程最短、房屋屋顶的构造、路程票价的计算、物体能否放置在木箱中等。问题源教学方式的运用，能够使学生更好地了解勾股定理的问题来源，也能了解如何将其进行灵活运用，增强整体学习效果。同时，在教学中，教师也可以使用多媒体对学生开展问题源训练，当结束一段理论知识的学习之后，教师可以在多媒体中展示一些图片，让学生判断图片内容是否和知识的问题源有关。

总之，在课程改革不断深入的状态下，教师在教学中应该紧跟时代脚步，突出学生在课堂中的主体地位，对数学教学有更清晰的认识，加强对“问题源教学”的运用，将学生作为中心，其实际学习能力作为切入点，帮助其解决在学习中遇到的重难点，调动学生学习兴趣，优化教学方式，注重思想渗透，使学生在学习中自主建立知识与实际生活之间的联系，提升整体课堂学习效果。

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