做一个站到学生背后的教师

章莹梅

【摘 要】 新课标不断冲击着传统数学教学模式，教师必须随着新课改的潮流改变自己的教学模式，教师已不再是教学活动的主人，只是学生学习数学的激励者、引导者。教师不一定非要站在讲台上，还可以站到学生的背后去听听他们自己的声音。

【关键词】 新课标;传统模式;讨论;站到背后

新课标要求教学活动必须以学生为主体，学生是教学活动的主人，教师要善于激励学生，让学生始终保持学习的动力，这就需要智慧的老师去创造一个智慧的课堂。老师的满堂灌、题海战术等传统的数学教学模式看上去还不错，但教学效果不理想。那么，问题到底源于哪里？美国教育家杜威曾说过：“作为教师，您不一定要站在讲台上，您可以站到学生的背后去。”杜威先生的话让我明白：智慧的教师必定善于站在学生的背后，在学生需要的时候给予适当的点拨，给予孩子智慧的启迪！那么，教师如何从讲台上走下去，站在学生的背后呢？

一、课前做精心的准备

教师备课主要备什么？是学生需要的学习设计，是学生学习活动的设想。教师的首要任务已不再是讲台上唾沫横飞地讲课，而是要“让课堂活起来，让学生动起来”。那么，怎样才能活而不乱、动而有效？这些都是在备课中需要教师花时间去精心策划、充分准备的！

1.教师要“活”起来

（1）转变教学观念

教师的精神面貌对学生的影响是直接、巨大的！教师首先要从板着脸上课转变为带着微笑上课，为学生提供一个和谐唯美的课堂画面。教师要从学生知识的灌输者转变为组织者、引导者与激励者，充分体现以 “学生为主”的教学理念。这就要求教师必须熟悉教材，能对教材里的知识进行整合，这样教学内容才会丰富，相应的教学活动才更容易开展。

（2）灵活运用教学手段和方法

教学方法使用得当，往往会事半功倍。在实际数学教学中，教师要根据不同的教学目标和学情分析，选择不同的教学手段与方法，充分激发学生学习的主动性，使学生能够快速而有效地掌握新授知识。如教师可以在授课之前通过讲笑话、说故事的方式来导入新课，也可以利用PPT精彩地展示来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

如在教学“分数的基本性质”时，我是这样导入的：从前有位老爷爷，他决定把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了，老三分到了。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。听完故事，我问：“你知道阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟说了什么？”从而很快地把学生引入新课。

2.要让学生“活”起来

（1）把课堂的主动权还给学生

把课堂还给学生，以“学生为中心”，教师必须变“讲”为“导”，站到学生的背后去，让学生有发言权。教师要启示学生通过自学、生生讨论、师生互动，让学生敢于提出问题，勇于说出自己的感悟與质疑。教师要始终相信学生自己具有自主合作、交流、解决问题的能力，课堂上，教师只在学生遇到障碍时伸出手给予适当的点拨，把握“导”的分寸。课堂上，哪怕只是一次板演、一个回答、一个想象，不管对错与否，只要是学生认真思考的结果，都应报之以微笑，给予适当的肯定与鼓励。要知道适当的肯定与帮助，可以让学生体验到成功的喜悦，从而有助于提升学生的勇气与自信心。

（2）运用采用激励性的评价手段

采用个人加分制、小组加分制等多种激励手段，能够充分调动小组学生的积极性。小组各成员无论成绩好坏，基于集体荣誉感，都会产生一种强烈的合作意识，班级里也营造出一种浓厚的竞争意识。笔者班里有一位男同学数学成绩不好，上课小动作不断，自从奖惩机制建成以后，不难发现这位同学怕影响自己组的得分，上课竟然不开小差，认真听讲，还会主动发言，为组里争了不少分数。也许是同学与老师一次又一次的肯定，让他获得成功的信念，有了主动学习的欲望。所以，适当的激励手段能充分调动学生学习的积极性，使学生富有极大的成就感，能主动参与课堂活动，使整个课堂“活”起来。

二、老师的鼻子学生来“牵”

在课堂上，学生的发散性思维往往会生成新的问题，若教师过分追求教学任务，无视学生的问题，无视学生的需要，久而久之，学生会出现不敢问、不想问的现象，让课堂毫无生机，成了“一摊死水”。为了激发学生学习的积极性与主动性，让学生牵着鼻子走，站到学生的背后，老师您愿意吗？

例如探索分数的基本性质，经过探索，学生已经总结出：“分数的分子和分母同时乘或同除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。”到这里，本节课的教学任务已基本完成。可是，有一个孩子举手问道：“老师，如果的分子和分母同除以2，这时分数大小还是不变吗？”

这时，一同学答道：“除以2也是满足分数的基本性质，所以分数的大小还是不变的！”

有同学反对道：“都没计算，你怎么知道就是正确的。”

生1：可是怎么去计算呢？

生2：可以利用分数与除法的关系计算，1÷2=0.5，2÷2=1，0.5÷1=0.5，0.5就是，所以，同除以2，分数大小也是不变的！

这时，同学们才恍然大悟，我也对孩子们给予了表扬。可是，一位学生说：“老师，，有这样的分数吗？”

课堂瞬间变得鸦雀无声，对啊，分子与分母都要是整数。

又有一位学生举手：“老师我知道，虽然不能用来表示，但是我们依然可以用分数与除法的关系来计算证明。”这时，孩子们露出了明白的表情。

对于孩子们而言，如果一味地让孩子跟着教师的思路走，为了完成所谓的教学任务，不让孩子主动提出问题、思考问题、解决问题，这样的课堂能满足新课标的要求吗？不能！真正培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维能力绝不是以教定学。新世纪的教师需明白：学生是学生课堂的主人，教师只需充当一个引导者的角色，创造性地激发学生的学习数学的兴趣即可。让我们学会做一个站到学生背后的教师吧！

【参考文献】

[1]徐春艳.站在学生的背后[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（36）：173-173.

[2]朱雪美.站在学生的身后[J].江苏教育研究，2006（7）：1-1.