中班教育戏剧活动：小船

易娟 杨梅佐

活动由来

中班幼儿对周围的事物充满了好奇心，他们急于去探究世界，有时看起来冒冒失失，甚至还会遇到危险。如果此时成人表现出过分的恐慌与担心，也许会影响他们的探究热情，让他们变得畏惧、退缩。绘本《小船》讲了一个勇敢者的故事，它不仅适合幼儿阅读，也能给成人启发——有时候，我们需要给予幼儿更多的自由和信任，让他们为了自己的理想去探究、去试错、去获得成功的喜悦，也获得他人的支持与友情。

海，对于小船来说，代表了一个未知的、充满挑战的世界，对于大多数幼儿来说，也是一个认知不多的事物。当我们决定要带着幼儿和《小船》一起去开启勇敢者的旅行时，我们首先应该思考的是：幼儿对大海的了解有多少？于是，我们做了一份经验调查表，请家长协助调查幼儿关于大海的经验。调查主要围绕这些问题进行：你见过海吗？海是什么样子的？海会发出声音吗？如果会，是什么样的声音？海会动吗？它是怎么动的？在海上你还看见过什么？等等。

从回收的调查反馈来看，大部分幼儿对海的经验比较丰富。他们获得经验的途径，有的来自去海边旅行，有的来自观看大海主题的图片、图书及视频资料，还有的来自童话故事。为了更好地让幼儿体验绘本所传递的乐观、勇敢，本活动从激发幼儿对海的原有经验开始。

绘本解析

《小船》是英国作家托马斯·杜乔蒂自编自绘的作品。拿到这本书，首先映入眼帘的是一只瞪着大眼睛的小船，漂浮在漫无边际的海上。打开封面，镜头拉远，大海愈加辽阔，而小船则显得更加渺小，甚至脆弱。这镜头感十足的画面，像极了一场美妙电影的开幕。更有意思的是：这只有着可爱大眼睛的小船，面对浪涛翻滚的大海，眼神里透出的不是恐惧，而是好奇与惊喜。在这波澜壮阔的场景里，小船会看到什么，又会发生怎样惊心动魄的故事呢？

在我看来，这是一个关于探险的故事。一路上，小船遭遇了翻滚的波涛、险恶的漩涡、骇人的雷电、巨大的海怪以及黑暗中的礁石阵。历经种种艰难险阻，小船依然热情洋溢、信心满满，还找到了许多好朋友。它们一起游戏、玩耍，快乐地跳跃。最后，小船和好朋友们开始了新的旅程。而这一次，曾经看起来无边无际的大海也没有想象中那么大了。

这是一个关于理想和寻找的故事。对于勇于探索的小船来说，驶向大海只是它开始远航的第一步。那些历险与探寻，只是它了解世界的起点。小船的目标在于更远的前方——一个充满未知与无限可能的新领域。于是，它仍然选择继续前行。

这也是一個描绘孩子内心世界的故事。作者巧妙地运用内心独白的表达方式，赋予这艘小船生命、情感和思想。故事中，小船表现出来的好奇心和冒险精神，以及对自由的向往和对未知世界的期待，不正是孩子内心世界的真实写照吗？

这还是一个关于成长的故事。世界之于孩子，不也像大海之于小船那样危险重重、变幻莫测，但又充满魔力、值得期待吗？孩子总归要长大，如同小船向往着远方，孩子也期待着发现一片更为广阔的天地。这片天地里充满了艰辛，但也必定会演绎出独特的精彩。

让我们跟随着勇敢的小船，带着对大海的向往与期待，开启一段神奇的旅行吧。成长，永远在路上。

第一课时：不一样的海

活动目标

1. 阅读绘本，初步感知书中图画及语言的艺术美，并尝试用小组合作的方式表现不一样的海。

2. 小组合作运用肢体和声音创造性地表达想法，并能欣赏他人的表演。

3. 愿意与他人合作完成任务，享受过程。

活动准备

物质准备：电脑、大显示屏、绘本PPT、适宜的背景音乐，截取绘本中三个不同状态的海面图画并打印。

经验准备：请家长协助对幼儿做关于海的经验的调查，在调查的基础上，教师组织幼儿观看关于海的图片与视频资料，让幼儿对大海有比较充分的认知。

活动过程

一、暖身游戏：小船与海

1. 教师提问，唤醒幼儿对海的原有经验。

师：你们见过海吗？海是什么样子的？海有声音吗？是什么样的声音？海会动吗，是怎么动的？在海边还能看见什么？

2. 教师交代游戏规则，开始暖身游戏。

师：你们见过小船吗？请你们用自己的身体扮演一艘小船的样子。待会儿我们要一起玩“小船与海”的游戏，我们走到中间找个空地方准备好。

师：现在这里就是大海，每个人是航行在大海中的一艘小船。当我说“走”的时候，大家就用自然的速度走起来，当我说“停”的时候，大家停下来。这时候我会摇铃鼓，用不同的节奏表示不同状态的大海，当我的铃鼓摇得慢，表示大海上有一点点微风，当我的铃鼓摇得非常快，表示大海有了狂风巨浪，当我的铃鼓停下来，表示大海很平静。请小船们随着大海的情况做出相应的动作。

【指导要点】这个游戏是教育戏剧基础游戏“节奏步行”的变式玩法，可根据实际情况有多个难度层次的变化。如果幼儿缺少玩此游戏的经验，可在活动开始时多玩几次，从最简单的方式开始，逐步增加难度。如果幼儿对此游戏非常熟悉，可以适当调整游戏规则，保持他们对游戏的热情。层次一：教师手持铃鼓，幼儿听节奏步行，铃鼓摇得快，幼儿走得快，铃鼓摇得慢，幼儿走得慢，教师拍停铃鼓，幼儿站立不动。层次二：教师不用铃鼓，只用语言发出“走、跑、停”的口令，幼儿听语令做出相应的身体动作，要求动作干脆有力。层次三：按前文教师向幼儿介绍的规则玩，也可以加上让幼儿扮演海面上看到的其他东西。层次四：幼儿扮演小船，教师播放经过剪辑的代表不同程度的海浪的背景音乐，教师在音乐变化时可做语言提示，让幼儿根据音乐提示，用身体表现小船在不同状态的海面上航行的动态。

二、戏剧研习

1. 教师播放绘本PPT，配乐讲述绘本内容故事。

师：这个绘本的封面有什么？小船身上有两个大大的圆，看起来像小船的什么？看看小船的眼睛，想象一下它现在的心情。

【指导要点】教师先请幼儿观察绘本的封面，看画面上有什么，接着猜测小船的心情，最后在适宜的音乐背景中，一边播放绘本PPT，一边配乐朗读文字。这本书的文字虽然不多，但是画面非常有意境，每一页都充满想象力和情感的张力。教师应该缓缓翻、慢慢讲，留给幼儿足够多的观察画面及感知情感的时间。

2. 幼儿分成三组，尝试用肢体扮演不同状态的海面。

师：我这里有三张不同的图片，分别代表不同状态下的海面，你们看出来了吗？现在我要请你们按照1、2、3报数，报了相同数字的小朋友成为一组，一共是三组。每组小朋友选取一幅画，商量一下，合作用身体把你们图中的海面扮演出来。

【指导要点】教师截取绘本中三个不同状态的海面图打印出来，分别是：平静的海，微风吹拂的海，狂风巨浪的海。幼儿自选图片进行小组合作扮演。如果幼儿扮演有困难，可适当降低难度，如：三个小组扮演同一状态的海面，做完小组轮流展示。

3. 小组轮流展示，幼儿互相观看学习。

师：刚才每个组的小朋友合作用自己的身体扮演了不同情况下的大海，现在我们分小组到前面来做给其他小组看。其他组的小朋友要仔细看，看看他们扮演的是什么样的大海，他们和你们的扮演有哪里不一样。

【指导要点】小组依次展示，其他小组观看，便于幼儿反思自己的扮演，这也是同伴学习的意义所在。

4. 三个小组同时展示，尝试“巡回演出”。

师：刚才大家分别展示了自己小组创作的大海。那么接下来请三个小组都到前面来找个空地方准备好，我来扮演小船，我走到哪一组面前，就请这个小组开始表演，我离开，这个小组就保持造型静止不动。

【指导要点】“巡回演出”是戏剧活动中经常会用的范式。因为表演性很强，所以很有戏剧张力，既可以发展幼儿的即兴创作能力，也可以满足幼儿的表演欲望，而现场即兴扮演所展示出来的美也会给幼儿带来极大的艺术享受。在这个环节，教师可以扮演海，也可以手持铃鼓，通过摇铃鼓的快、慢、停，对应大海的状态，来提示该哪一组幼儿表演。通常最后是以所有小组回到静止画面来结束。

三、疏松活动

教师播放背景音乐，再次朗读绘本《小船》全文。

师：今天我们听了《小船》的故事，还一起扮演了不同状态的海，现在让我们闭上眼睛，想象自己就是大海里的一艘船，随着故事在大海中远航吧。

第二课时：我们要远航

活动目标

1. 了解故事里小船的航行经历，并能用語言、表情及肢体动作进行创造性表达。

2. 愿意通过看资料卡、讨论分享、角色扮演等方式，小组合作表现“小船遭遇危险时刻”及“小船和好朋友一起游戏”的定格画面。

3. 体验小船面对困难时的勇敢及找到伙伴时的快乐。

活动准备

电脑、大显示屏、绘本PPT、适宜的背景音乐、绘本画面扩印图、资料卡等。

活动过程

一、暖身活动：走停+数字抱抱+身体拼合物件

师：我们走到中间找个空地方准备好。当我说“走”的时候，大家就用正常的速度走起来，当我说“停”的时候，大家停下来先不要动。这时候我会发出指令，你们要仔细听我指令，然后按照指令去扮演不同的东西。

【指导要点】游戏可由易到难，循序渐进。开始只是简单的“走停”游戏，待幼儿进入状态后，教师在说“停”的时候报一个数字，比如“2”，那么幼儿就需要每两人抱在一起成为一组。接着教师再发出指令，要求每组幼儿合作用身体拼合成某样东西。此环节教师可依次让幼儿用身体拼合的东西有：海怪、礁石、狂风巨浪、船头、船尾、方向盘、舵手等。拼合完成后请幼儿逐组展示自己的作品。建议教师报的数字在2～5之间，如果5人合作有难度，那就减小数字。

二、戏剧研习

1. 教师播放绘本PPT，和幼儿一起回忆故事前半段。重点回顾小船经过了哪些地方。

【指导要点】教师在播放小船经历危险地方的时候，翻页速度放慢，语速也要慢，充分唤醒幼儿的专注力和想象力。

2. 师幼通过问答的形式把小船经过的惊险场景逐一列举出来，并简单描述在这个场景发生了什么事。

师：回忆一下，小船经过了哪些危险的地方？这些地方可能会对小船造成怎样的伤害？谁来说说看？也可以用动作和表情来表示。

【指导要点】教师可事先把绘本中几个惊险场景的图画扩印出来，集体回顾时，幼儿每说出一个场景，教师就拿出对应的图贴在黑板上，帮助幼儿归纳，并为接下来的扮演活动提供平面参考图。让个别幼儿用语言和动作来表达小船遇到的危险，一方面，让教师了解幼儿对这个问题的掌握程度;另一方面，个别幼儿的表达也可以给接下来的小组合作提供创编思路。

3.幼儿分组，每组选一个“小船在航行中遇到的危险时刻”，并合作表演出来。

【指导要点】幼儿最多5人一组合作扮演一个场景，注意不是演出一个片段，只需要表现一个最关键的时刻，比如说小船被海怪缠住身体的定格画面即可。幼儿经过一段时间练习后，分小组依次出来表演，其他小组观看并猜测他们表演的是哪个场景。这个环节很有意义，能帮助幼儿对小船遇到的危险感同身受，从而更加理解勇敢的意义。

4. 观点和角度：如果你是小船，当你知道海上会有很多危险你还会出发吗？

师：我们刚才看到了小船在海上遇到了很多危险，假如你是小船，你现在还愿意出发吗？觉得要思考一下再做决定的请举手。接下来，还要出发的请举手。好，现在请不要出发的举手。为什么？

【指导要点】让幼儿举手是为了帮助他们明确自己的选择，如果幼儿有更多的戏剧经验，可以让他们根据不同的选择分组，各小组围成圈讨论，最后请一人向大家阐述本小组的想法。如果经验不足，请部分有表达意愿的幼儿站起来简述自己的观点就可以了。另外，幼儿会有从众心理，也许不太敢表达自己的真实想法，教师一定不要自带明显的标准去影响幼儿的思考，要真正做到尊重幼儿的每一种观点和角度，只要能说出理由的都是好观点。

5. 教师播放绘本PPT的后半部分，配乐讲述故事，重点引导幼儿感受小船找到好朋友一起快乐旅行的场景。

6. 教师出示多张资料卡，每张卡片上都有一种海洋生物，幼儿两两结对，自选一张资料卡，一起讲述小船和该资料卡上的好朋友会做什么游戏。

【指导要点】这个环节的意图是让幼儿感受小船跟好朋友结伴旅行的快乐。两两结对讨论让每个幼儿都能参与到，如果班级人数较多，也可以三个人在一起讨论。如果幼儿戏剧经验丰富，还可以尝试让他们把小船和好朋友游戏的场景模拟出来，或者画出来。

三、疏松活动：肺腑之言

师：小船将继续旅行，你们有什么话要对小船说吗？鼓励的、赞扬的，或者祝福的话语都可以。

【指导要点】教师可以在幼儿前面的椅子上放一个小船的模型，让幼儿安静思考一分钟，然后依次上前把手放在小船上，对它说出自己的心里话。这个环节不一定要按顺序来，谁先想好就来说。

活动反思与延伸

1. 要在了解幼儿原有经验的基础上开展戏剧活动。本活动的主角是船与海，只有了解了海的变幻莫测，才能充分体验到小船在海上远航的勇敢。只有认识到海的危险，才能体会到征服海并且找到更多同行者的快乐。所以，活动的第一课时，教师的重点就是让幼儿通过角色扮演和巡回演出，去整合经验，想象并表现不一样的海，第二课时才深入到体验小船勇敢与快乐的部分。因为篇幅的原因，本设计只做了两个课时，课堂实施中，教师可根据幼儿的原有经验灵活调整，完全可以一个环节就是一课时。

2. 有意识地培养幼儿的合作能力是中班教育戏剧活动的重点之一。中班幼儿不再满足于平行的扮演游戏，他们已经有了合作即兴表演的愿望，但是能力上还达不到。所以教师要关注到幼儿的发展需求，有意识地在戏剧活动中为幼儿创造合作的空间。本活动设计中，教师在每个环节中都尽量创设机会让幼儿合作完成任务，合作人数上遵循从少到多的规律，因为人数越多难度越大，基本上中班幼儿在自然状态下，合作人数在五人以内为宜。 还有一个比较重要的原则是：当活动的重点在于培养多人合作的能力时，任务本身的难度就要降低，避免给幼儿带来负担。基于此，本活動设计所采用的戏剧范式比较少，基本都是小组合作扮演一个画面，不管是不同状态的海，还是小船遇到的危险时刻，都是简单的画面定格就可以了，不要求幼儿完成一个故事片段。

3. 让教育渗透在戏剧游戏中。本活动的主题是勇敢乐观，但教师全程没有一句刻意的说教，而是创造适宜的戏剧情境让幼儿扮演几个关键性画面，特别是小组合作扮演小船遇到的危险时刻，借助幼儿的亲身体验激发了对小船所遇困难的同理心，从而更加深入地体会小船继续航行的勇敢及最后找到朋友的快乐。戏剧教育的妙处正在于此——在不知不觉中给幼儿的心里播下一颗勇敢的种子。