小世界，大精彩

柏薛

【摘  要】  孩子的世界充满了绮丽与幻想，每个游戏都充满无限的乐趣。游戏过程中，孩子们会发现小小的世界里有大大的精彩，成年人眼中再普通不过的玩具，在孩子们的眼里会成为七彩童年。

【关键词】  游戏;幼儿;区域

情景一：不一样的世界

建构区的大积木一直深受我们班孩子的喜欢。通过几次观察，我发现孩子们对建构游戏乐此不疲。他们灵巧的小手和智慧的大脑总能搭建出新的花样。今天，他们又会搭建什么呢？

铺上柔软的地毯，抱一箱大积木，建构游戏开始啦！动一动灵巧的双手，转一转智慧的大脑，你看，小二班的孩子多能干啊！小乔在一旁耐心地玩着，完全陶醉其中。找一找长方形的积木，一块一块地搭在一起，变成了结实的围墙。找一找三角形的積木，往围墙上一放，这多像尖尖的屋顶！再拿起半圆形的积木，往上叠起，这又是什么呢？在一旁猜测的我这下猜不出来了，决定问个究竟。“宝贝，你叠得真漂亮，能告诉我这些是什么吗？”我俯身问道。“这是一个小房间。”她指着长方形的积木说道，很明显和我猜的不一样。“这是跷跷板！”她指了指三角形的积木。“这是超市。”她指着半圆形积木说道。我眼中的“积木”世界与她截然不同。

评析：孩子的世界、视角和大人不同。大人眼里简单的事物在孩子眼里也许是五彩斑斓的。这个游戏中，我眼中的积木与猜想似乎符合“大人的逻辑”：尖尖的是屋顶、四四方方的是墙，而在孩子眼里，显然不是这样。孩子的想象力、创造力，令我感慨。显然，鼓励与赞赏能保护好孩子的想象力与创造力，教师不能把大人的思想强加在孩子的身上，要让孩子体会自己游戏的乐趣，自由玩耍、大胆爱创造。

关于想象力与创造力的培养，值得每一个老师思考。游戏是孩子最感兴趣的事，游戏中的孩子应该是自由的，不受束缚的;如果有太多的“规矩”，也许创造力就被消磨了。保留孩子的童真，保护孩子超乎成人的想法，鼓励孩子的奇思妙想，每一个孩子都可能成为爱迪生。

情景二：撕一撕、贴一贴、画一画

在小制作《蝴蝶》中，在欣赏蝴蝶后，孩子们开始自主作画。青青回到自己的座位，拿起了正方形的纸，沿着对角线对折，抹平，折出一道折痕，然后慢慢地沿着折痕把正方形的纸撕成两个三角形。随后，她把两个三角形最长的两条边，边对边、面对面相接贴在纸的上方，贴好身体。“老师，你看，我贴好蝴蝶了。”青青说道。“嗯，真不错。蝴蝶还缺了什么啊？”我问道。“还缺了触角。”青青说完，便用油画棒给蝴蝶画上了触须，一只蝴蝶就贴好了。青青露出了一脸的自豪，看着自己的蝴蝶笑了起来。大部分孩子都能将蝴蝶撕好，并粘贴在纸上。“小朋友们，你们觉得蝴蝶还少了些什么呢？”我问。“缺了美丽的花纹。”孩子们纷纷说道。“怎样为蝴蝶添上美丽的花纹呢？”我决定把这个问题留给孩子，他们的桌上放有油画棒、彩色纸、胶棒等材料，让孩子们自由发挥。西瓜组的孩子们用油画棒为蝴蝶画上花纹，菠萝组的孩子则更喜欢用纸粘贴。他们手里的蝴蝶五颜六色，各不相同。

评析：活动中，孩子们先撕贴了蝴蝶，把正方形的纸沿着对角线撕成两个三角形，这对于小班下学期的孩子来说并不难。为了使孩子有进一步的发展，我提供了油画棒、彩色纸、胶棒等材料，目的是让孩子们能根据自己观察到的蝴蝶的特点，对蝴蝶进行装饰，且体现开放、自主的特点，体现《指南》中“经常涂涂画画、粘粘贴贴，并乐在其中”的目标。

小班幼儿的动手能力在不断发展，对艺术的感受和体验也应逐步深入。为了适应孩子现阶段的水平以及最近发展区的要求，在实施美术活动时，教师可根据孩子的需求进行适当地调整，让发展较好的孩子能更进一步发展，也让发展较弱的孩子具有成就感。

情景三：看，挖土机

游戏时间到，孩子们奔向自己想玩的区域。程程来到了建构区，玩起了桌面建构游戏。开学以来，程程和上个学期相比有了很大的不同，语言表达能力变强了，动手能力也进步了不少，每次集体活动和区域游戏，他总是很投入。看，现在的他正在认真玩游戏呢！积木在他的手中翻动着，他就像是一个小小工程师，设计着他的作品。他先用积木搭了一个长方形，然后在长方形上试来试去，好像在设计着什么。搭上去一个积木，他摇了摇头，又把他拆了下来，反反复复很多遍。不一会工夫，他搭出了一个新鲜“宝物”，这个“宝物”还能上下活动呢！“程程，这是什么呀？”我被这吸引了。“这是挖土机！”程程回答道。哇，确实很像挖土机！这挖土机还能上下“工作”呢！旁边的多多也看见了程程的作品，连忙向程程伸出了大拇指。

评析：程程能搭建出挖土机，可见他在日常生活中看见过挖土机或是挖土机的玩具模型，能将自己的所见所闻在区域游戏中体现，这是孩子学习经验的迁移，是一大进步。游戏过程中，程程很专注，很有耐心，有良好的学习品质。

利用孩子爱动手的特点，可以丰富孩子的视野。教师应多让孩子认识日常生活中的交通工具、动物、植物等，在游戏的过程中孩子会结合自己的已有经验进行探索和学习，玩出不同的花样。

情景四：彩虹色的花

自从亲子绘本表演《彩虹色的花》登台以来，我们班的孩子总是在区域游戏中自主开展有关这本绘本的活动。

游戏是孩子们最愉悦的时光。最近，《彩虹色的花》进入了我们小二班小朋友的生活，故事的感染力超乎了我们成人的想象，因为进行过亲子绘本表演，所以孩子们对绘本的印象很深刻。这不，建构区就上演了这样一幕。“彩虹色的花，今天我一定要搭一朵彩虹色的花！”启昇喊道，说完，他便埋头苦干起来。红橙黄绿蓝靛紫，他选取了接近彩虹颜色的积木，按照顺序把它们穿插在一起，很快，花朵的形状便出来了。接着，他用绿色的积木搭成了花茎和叶子，看起来真不错！旁边的孩子看到了，也开始跟着做起了彩虹色的花。不久，启昇嘴里嘀咕着，这次我还要做一道彩虹，他同样选取了彩虹颜色的积木，开始搭建。启昇的搭建经验是很丰富的，他没几下就把积木摆成一个扇形，按照红橙黄绿蓝靛紫的顺序一层一层地摆好，真的好像一道彩虹！在一旁的我连忙帮他拍照。“老师，你拍好了吗？”启昇问道，“你还记得我表演的是什么吗？”“当然记得，你表演的是太阳公公啊！”我回应道，启昇脸上露出了满意的笑容。

评析：《彩虹色的花》这一绘本，情节美好、纯洁，彩虹色的花无私奉献的精神深深地感染了我们班的孩子。启昇在绘本表演中担任的是太阳公公的角色。孩子们自主地将绘本里学到的知识体现在游戏中，这一行为值得肯定，也是对绘本阅读的情感升华，其实也具备了《指南》中所提到的“具有初步的阅读理解能力。”

老师应大胆肯定孩子们自发的游戏行为，为孩子创造游戏的机会，鼓励孩子们在游戏活动中体现集体活动、生活中接触过的知识，肯定孩子的想象力和创造力会有更多惊喜等着我们去发现。

孩子通过游戏的方式学习，从游戏中看到了不一样的世界，教师要尊重幼儿的游戏情感，让孩子的童年绽放光彩。