小学语文教学中的情感教育及其实施策略

陈美华

【摘要】语文是学生系统学习语言的基础，在学习语文知识的过程中，学生的思维能够得到发展，同时还能够培养学生的语言表述能力。小学语文教材中的课文虽然短小，但是却蕴含着作者丰富的情感，告诉学生一些做人的道理。在小学语文教学中，教师应当结合教材和自己的生活经验，将情感教育融入到教学的各个环节中，对学生进行情感教育，培养学生丰富的情感。基于此，本文结合教学实践对小学语文教学中的情感教育及其实施策略作了系列探讨。

【关键词】小学语文;情感教育;实施策略

语文是一门语言性较强的科目，小学正是培养学生语言、情感的重要阶段，在小学对学生进行语言教育和情感教育具有很重要的作用，将小学语文和情感教育结合起来，能够促进学生的成长。现在推崇素质教育，促进学生的全面发展既是要求也是目标，对学生进行情感教育，有助于帮助学生树立正确的思想。

一、为什么要在小学语文教学中进行情感教育

小学语文教学不仅只是简单的教会学生识字、写字，还要引导学生去体会文章中作者想要表达的情感，想要告诉学生什么样的道理。情感教育不是语文科目所独有的，任何一个科目教学都能够进行情感教育，只是在语文教学中进行情感教育的作用更为突出，教材中的每一篇短、每一个小故事都能够成为对学生进行情感教育的重要素材。大千世界，无奇不有，在这样的社会背景下，小学生的情感也更为丰富，传统的教学模式明显已经不能够适应现在的小学生成长的需求。因此，教师要根据时代发展的需求，灵活转变自身的教学模式，充分利用教学教材，对其进行仔细分析，采用巧妙的方式融入情感教育，在无形中引起学生的共鸣，能够帮助学生激发学习兴趣。小学生年龄小，接触的人和事比较少，在小学阶段对学生进行情感教育，对学生的成长具有促进作用。

二、如何在小学语文教学中实施情感教育

第一，与学生友好相处，建立良好的师生关系。教师与学生之间的关系在很大程度上会直接影响学生的学习，和谐、友好的师生关系对学生和教师都具有促进作用，促进教师教学能力和教学质量的提高，促进学生知识的学习。小学阶段的学生比较喜欢玩，轻松、愉快的学习环境能够激发学生的学习兴趣，使学生能够投入到学习中，为教师对学生进行情感教育奠定基础。四、五年级阶段的学生与低年级的相比，他们的思想稍微成熟一些，对人和事物都有了自己主观的判断，因此，语文教师在进行教学的过程中要懂得尊重学生，重视学生的主体地位，当学生表现优异时要给予表扬，当学生犯错或者表现不好时，要用适当的方式对学生进行教育和鼓励。在教学过程中尊重学生，用正确的方式去对待学生，使学生感受到教师对自己的爱，在这个过程中既能够增进师生间的关系，同时也是在对学生进行情感教育，教会学生尊重。

第二，创设有利于进行情感教育的教学环境。小学语文教师在教学过程中进行情感教育，首先要为学生营造一个良好的学习环境，环境与教学相结合，能够让学生更深刻地感受到何为情感教育。知识教育和情感教育两者是相辅相成的，在融合的过程中要做到润物细无声，温柔过渡。在教学前，教师要对即将上课的文章进行深度剖析，提炼出其中的情感教育元素，据此设计出一个教学环境，在上课的时候引导学生进入这个教学环境中，幻想自己就是文章中的人物，体会其中的情感，但是小学生的情感认知有限，教师要适当地进行引导。这样的教学方式，既能够完成教学目标，又能够对学生进行情感教育。因此，教师要重视教学环境的重要性，结合文章和班上学生的性格特点来创造一个良好的教学环境，在教学书本上知识的同时也能够对学生进行情感教育。例如，在进行四年级上册的《火烧云》教学时，可以借助教室里的电脑进行辅助教学，增强情感体验，即在课堂上为学生展示火烧云的图片，在播放图片的同时可以配上一些音乐，让学生能够更好地感受火烧云的那种美丽的景象，为学生创设这样的情境，仿佛自己就站在路边抬头仰望美丽的云，激发学生对自然景观的热爱，对学生进行热爱大自然的情感教育。

第三，充分挖掘教材中的情感教育素材。在新课改后，情感教育是教学中的一个重点，学校用的教材也发生了相应的变化。小学语文教材中想要表达的思想情感比较容易懂，但是小学生的思想不够成熟，不一定能够明白课文想要表达的真实意思。小学语文教师在教学时，首先自己要研读课文，找出能够对学生进行情感教育的句子或段落，在课堂上进行知识教育和情感教育的融合，潜移默化地影响学生。例如，四年级的《长城》这篇课文，细致地描写了长城是如何建成的，字里行間展现出了我国长城雄伟的气势，让学生深深地感受到了一种民族的自豪感。又如《小英雄雨来》这篇课文，这个故事发生在第二次世界大战中，小英雄雨来在面对敌人时坚强不屈，不论敌人对他做什么，他咬紧牙关，坚决不向敌人屈服。从“我们是中国人”“我们爱自己的祖国”这些词语都能够感受到作者浓烈的爱国情怀，同时，教师还可以给学生播放《小英雄雨来》的情景剧，让学生更加深刻地感受到雨来的机智和不屈不挠的精神。在上课之前，教师可以提前准备一些关于第二次世界大战的资料，在课堂上选择适当的时机与学生分享，让学生明白我们今天和平的生活来之不易，激发学生的爱国之情。

第四，注重学生情感的独立性。学生是一个独立存在的个体，有自己的思想，因此小学语文教师在教学中对学生进行情感教育时要注重学生情感的独立性，给学生独立思考和感悟的时间，让学生自己去感悟教材中的课文想要表达的情感。此时教师要做的是去引导学生，培养学生独立思考的能力。例如，五年级的《落花生》这一课，为了能够引起学生的注意力，让学生投入课堂中，可以用猜谜语的方式来活跃课堂氛围：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”这样既能够引起学生的注意力，又能够与本次课的主题相结合。因为小学生的理解能力有限，开始需要在教师的引导下去阅读文章，最后再让学生根据文章内容进行独立思考，推测作者写文的意图，从中明白了什么道理。这样的教学方式，给了学生独立思考的空间，培养学生的思维，促进学生情感升华。

综上所述，情感教育对于小学语文教学而言两者是相辅相成的，师生关系在很大程度上决定了教学效果的好坏。根据小学生的性格特点，创设情感教育的教学环境能够更好地引起学生的共鸣;教材在教师教学过程中是非常重要的资料，教师要利用好这个资料对学生进行情感教育。小学生虽然年纪小但是也有自己的想法，教师在进行情感教育的过程中要给学生独立思考和消化的空间。

参考文献：

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