基于小学三年级英语课程教学中核心素养培养策略分析

陈智凤

【摘要】小学英语课程教学中核心素养的培养是一个长期而艰巨的过程，从开始后就没有结束，在课程教学中从课前的准备到课程的实施，以及课后的任务延伸，是培养学生核心素养的良好策略，是提高学生素质全面发展的途径。本文对小学三年级英语课程教学中核心素养的培养策略作了探讨，以供同行参考。

【关键词】小学英语;核心素养;策略分析

小学英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力;文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知;思维品质指人的思维个性特征;学习能力指学生主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。那么，如何在小学英语学科中培养学生的核心素养？本人主要从课内、课外等方面做了一些实践研究和尝试，经过几年的实践行动研究，取得了较好的效果。

一、精心设计，丰富课堂教学内涵

第一，整合，挖掘教材资源潜力。在小学英语学科的课堂教学中，教师要围绕课程的核心设计任务，围绕各个模块话题的主题，结合主题整合教学内容，让学生通过在完成任务的实践过程中得到锻炼和发展。以教科版小学三年级下册Module One Colours 教学设计为例，首先把模块中上册学过的交通工具、学习用品、家具、人体器官、玩具四大类词汇与colours的学习整合起来，用不同的方式重现旧知识，实现提升知识的完整性和全面性。其次，这个模块的主要句型是colour is the...？Its ....What colour do you like？ I like...等，可以结合上册学过的What is ...？ Do you have ...？ Is it＼this ＼that...？等句型进行巩固加强。最后，把整合出来的类型词汇加上九种颜色及句型设计成一节课。如我借助颜色这个话题引进了国粹京剧变脸，通过变脸中颜色的变化和颜色的多樣性开展颜色主题的学习，激发学生的“共鸣”，让语言学习中的思想文化意识渗透和教育就显得比较自然。

第二，分工协作，创建高效合作学习小组。随着教育教学改革的不断发展，培养学生“自主”“探究”“合作”的学习模式成为当今学生课堂学习的主要模式。我们通常把整个班级的学生分成八到九个学习小组，每个小组四到五人，最多六人。根据小组选出组长、记录员、汇报员、纪律监督员等，确定每个组员的职责，提高小组合作学习的效率和效度。例如，我们根据不同的学习内容设计不同的小组任务表格。下面是三年级一节拓展课的一个任务表格，从表格中可以发现这个任务对于优秀生来说是比较容易的，但是对于中下的学生来说有一定的难度，因此，在任务设计时要力求让每位成员都有一种责任感和任务感。

第三，任务牵引，提升学生核心素养能力。教师在教学中要善于抓住知识点，把握教材的思想性和教育性，巧妙地将文化知识融合在学习中，这就需要我们多设计一些形式各异的小组合作学习任务，让学生学会发现学习、自主学习、合作学习，这是锻炼和提升学生核心素养的良好契机。例如，教科版小学三年级下册Module Three Personal information Unit 5 Happy birthday 这个模块的学习内容，主要是0到10的数词以及用这些数词组成的房号、车牌号好、电话号码等和询问年龄、电话号码的句型的句型。首先，每人拼读出自己抽中的幸运号码，通过这个任务，让学生准确认清读准每个数词。然后，看着PPT出现的数字，如果你手中有不见了的数字请站起来大声读出。接着，看着PPT出现的号码，如果你手中有这个数字，请站出来排队展示并读出。最后，以四人小组为单位，听组长说，各位组员分别记录出组长读到的号码，在一分钟内完成任务最多、准确率最高的小组可以得到五分的小组加分。通过以上四个数词任务的完成，学生对本模块需要学会的数词都能够实现课程标准的目标，学习的竞争意识得到了激发和锻炼，同时促进了学习能力的发展和提高。

二、耐心培育，拓展学生课外学习空间

第一，围绕主题，开拓学生学习视野。在英语课堂教学中，注重培养学生核心素养可以锻炼学生学习知识的能力，让学生在学会技能的同时扩大知识面，为英语语言的学习增添了浓厚的思想性和教育性。例如，教科版三年级下册Module One  Colours 模块的主要学习任务是九种颜色，课内学习在九种颜色基础上变魔术，准备好油画棒和白色纸，展示一个给学生看：yellow and blue is green.在抛砖引玉后，让学生拿起油画棒自己去实验和探索，发现颜色更多的变化。鼓励学生动起来，可让学习变得更精彩，开拓学生视野，丰富学习内容。

第二，引导阅读，蕴养学生文化品格。对于小学生一位初学者来说，绘本是比较适合他们阅读的。结合教科版三年级下册Module One  Colours这个内容的学习，可以给学生一个课内绘本阅读The Emperor's new clothes。首先，把这个绘本用PPT的形式分成连环画的形式，一页一页地带领学生一起读故事。再引导学生读一些关键短语和句子，进一步理解故事。然后给学生三个简单的问题，让学生在阅读中找出问题的答案。最后，把绘本故事延伸出去，以小组为单位，给皇帝设计一件让我们大家都看得见、摸得着的新装，可以用白纸涂颜色，也可以用彩纸进行拼装，形式不限。作品在课后完成下节课进行展示。活动可以给学生一个展现自我的舞台，不仅促进学生审美能力的提高，同时也是一个锻炼各个学习小组合作性和创造力的机会。

三、多维度关注课程教学，有效培养学生全面发展

第一，对课程学习主动性不断提升，形成良好的学习氛围。老师和同学的肯定，可使学生在成功学习的体验过程中不断增强自信。如我班的小刘同学，由于自身的生活习惯和学习习惯欠佳，慢慢地同学们对他都有点“嫌弃”。我在班上开展了小组合作学习活动，但没有一个小组愿意接收他。于是，我让小刘同学轮流加入每个学习小组学习一周。为了激励小刘同学积极性和增加小组成员对他的认可度，小刘的良好表现可以得到比其他同学多三倍的加分。第一学期，小刘的学习态度有了明显的改变。第二学期，小刘由轮流到各个组变成了各小组争取的热门人物。在这股良好风气的影响下，整个班级的学习习惯和学风都有了很大的转变，学生的各方面也都得到了较好的锻炼和发展。

第二，课堂内外的统一和延伸，有效地培养学生的核心素养。教师在教学中不能局限于知识教学，更应注重学生听、说、读、写等各方面能力的培养，对课程要实际进行整合和设计，把课程学习延伸和渗透到学生的生活中，使其学会学习。核心素养的培养面向全体学生，让学生不断在收获中提高学习的积极性和进取性，从而促进学生学习习惯的养成。因此，教师在教学中将课堂内外进行统一和延伸，使学生的核心素养在教师的教与学生的学中经过长期的“量”的积累，产生质的飞跃，不断地螺旋式上升，层级前进。

屈原《离骚》云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名教师，要不失时机地去寻求正确方法以解决教学道路上不断发生和面临问题，不断地探索、思考，才能将核心素养这颗种子植入学生的心中，让这颗种子在学生心中生根、发芽，逐渐成长成为未来的参天大树。

参考文献：

[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016（23）：147-149.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育英语课程标准解读（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.