农村中学生数字化阅读行为现状探析

李芬女

【摘  要】数字阅读尤其是手机阅读发展迅速，移动阅读、社交阅读成为未来的发展趋势。数字阅读逐渐成为中学生流行的阅读方式。然而数字化阅读是一把双刃剑，农村中学生数字化阅读发展水平良莠不齐，不良问题渐渐浮现。为了了解农村中学生数字阅读行为现状，本文采用问卷调研方法，获取农村中学生的抽样数据，从农村中学生数字化阅读目的、内容、时长、效果、态度、习惯及影响7个方面进行统计性描述，揭示了农村中学生数字阅读行为存在的问题及原因分析。数字化阅读如何趋利避害，最大程度地利用其便捷优势促进农村中学生心健康成长是一个需要全社会共同参与的大工程。

【关键词】数字化阅读;农村中学生;阅读行为

数字化阅读尤其是手机阅读发展迅速，移动阅读、社交阅读成为未来的发展趋势。2017年0-17周岁农村中学生图书阅读率高达81.1%。2018年4月16日，中国新闻出版研究院发布“第十六次全国国民阅读调查”结果。此次调查可推及我国人口12.88亿。报告显示，2018年我国成年国民各媒介综合阅读率保持增长势头，各类数字化阅读方式的接触率均有所增长：数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）的接触率为76.2%，包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为80.8%。网络在线阅读中，手机阅读接触率为73.7%，电子阅读器阅读接触率为20.8%，Pad（平板电脑）阅读接触率为20.8%^[1]。

官方调查得到的数据充分说明，数字化阅读己经成为主要阅读方式，农村中学生数字化阅读群体相当庞大，网络在线阅读、手机阅读和电子阅读器阅读均成为读者重要的选择。

現如今，数字阅读成为中学生流行的阅读方式。数字化阅读以其快捷性、方便性以及获取信息成本低又高效的特征迎合农村中学生的多样、个性、创新的特点。但是数字化阅读是一把双刃剑，农村中学生数字化阅读发展水平良莠不齐，不良问题渐渐浮现。数字化阅读由于其丰富的内容、超强的交互性等，吸引越来越多的人，也成为人们获取信息和知识的重要手段。数字化阅读也深深地影响他们的学习方式、学习习惯、思维方式、认知结构等。现在数字化阅读尚处于发展阶段，存在着稳定性较差、权威性不够、浅层化、网络迷航的特点，也由于农村中学生心智与行为尚未成熟又缺少监管，过于频繁的使用以及不当的使用数字化工具会带来新的问题。基于此，本研究开展了广泛深入的调研。

一、数字化阅读

数字化阅读，与传统的纸质材料阅读不同的是实现了阅读方式的数字化。数字化阅读可从三个层面来理解，第一是阅读内容的数字化，阅读内容不再是表现在纸质材料上的文字，而是电子书、电子图文等数字化内容。第二是阅读媒介的数字化，指的是阅读载体或者阅读工具，即电子产品如电脑、手机、电子阅读器等。第三是阅读获取的数字化，数字化阅读内容主要从互联网上获取，既可以在不同的网络上获得免费阅读资料，也可以购买便宜实惠的电子书。总之，数字化阅读较之传统阅读，在诸多方面有了深刻的变革，以不同的方式影响着人们的阅读生活。

二、农村中学生数字化阅读行为现状

本研究所用问卷为自编问卷，问卷编制参考国内有关移动阅读及数字化阅读的相关研究，从数字化阅读目的、内容、时长、效果、态度、习惯及影响7个方面设计题目，共设计测试题26道。经过反复筛选、修改，通过回收38份问卷进行预测，删除2道无效题目，最终形成的问卷共24道题，经过前测、修改，最终形成正式问卷。本次调研发放纸质问卷350份，回收问卷345份，回收率为98.57%，除去无效问卷20份，有效问卷为325份，有效率为92.85%。调査对象初中生139人，高中生186人，男生180人，女生145人。

（1）农村中学生数字化阅读基本情况

为了解农村中学生数字化阅读行为的情况，先要了解他们数字化阅读的基本情况，包括阅读工具、阅读地点、阅读目的等。使用手机进行数字化阅读是学生的首选，所占比例为88.92%，手机、网络和电脑是学生数字化阅读最主要的工具。农村中学生进行数字化阅读大多在空闲时间或利用碎片化时间进行阅读。结果发现，65.85%的学生会选择在家里无聊的时候进行数字化阅读，另外还有不少学生会利用零零碎碎的时间进行阅读，比如在宿舍、在课间休息时、睡觉前和上厕所时，其所占比例分别为：20.62%、10.77%、11.08%。农村中学生进行数字化阅读的最主要因素体现在知识学习、同伴交往、娱乐放松等，以查询资料、学习知识技能而进行数字化阅读，所占比例为72.62%，以娱乐放松目的的人在人群中所占比例为64.31%，其次为聊天交友，所占比例为55.38%。调查表明目前农村中学生的数字化阅读的目的呈现出一种自发的状态。

（2）农村中学生数字化阅读沉迷现象渐渐显现

农村中学生进行数字化阅读大多在空闲时间或利用碎片化时间进行阅读，结果显示，65.85%的学生会选择在家里无聊的时候进行数字化阅读。在调查的学生当中，有0.31%的学生每天投入到数字化阅读的时间超过3小时，有5.85%的学生每天数字化阅读所用时间在2-3个小时，有21.54%的学生每天数字化阅读时间为1-2个小时。由此可见，有部分农村中学生每天在数字化阅读上面花费的时间明显过多，已经达到中轻度沉迷程度。

美国匹兹堡大学的金伯利扬指出沉迷的表现之一是：每次上网的时间都比自己计划的时间要长。^[2]有32.62%的学生数字化阅读实际投入时间总是比预期投入的时间多，有29.23%的调查者表示，很多时候都会因为太投入而不自觉地延长数字化阅读的时间。“经常不能控制自己上网和停止使用互联网”^[3]是沉迷的另一表现。有22.46%的调查者承认他们在做作业的时候情不自禁地拿出手机、平板等设备进行数字化阅读，读些与作业无关的内容，这符合了不能控制自己上网（数字化阅读）这一表现，实属有一定程度的沉迷。

（3）浅阅读在农村中学生数字化阅读中占较高比重

本研究通过同样阅读内容频率和阅读后的印象等指标来衡量“浅阅读”，学生在进行数字化阅读内容后的印象，20.62%的学生表示阅读后对阅读过的内容印象深刻，有69.54%的学生表示对阅读过的内容有一点印象，还有9.85%的学生甚至对阅读过的内容基本没有印象。也就是说，高达百分之七十多的学生的数字阅读效果不够理想，即高达百分之七十多的学生的数字化阅读是浅水平阅读。

（4）阅读内容娱乐化趋势明显

从农村中学生数字化阅读内容统计结果显示，学生选择最多的就是微信/QQ等交往行为，其所占比例高達54.15%，紧随其后的是阅读休闲娱乐内容，其所占比例为40.92%，29.54%的学生选择动漫，阅读流行小说的学生占比40.31%。

（5）阅读内容呈现低俗化倾向

在调查农村中学生数字化阅读过程中是否有意或者无意接触过不良、不好的信息时，有55.08%的学生承认自己接触过这些不良信息，有28.92%的学生明确表示没有接触过不良信息，还有16%的学生表示没注意。可见，学生浏览或接触不良信息等低俗化信息的有一半左右，数量不低。

三、农村中学生数字化阅读行为成因

农村中学生数字化阅读行为失范对他们的身心健康成长、自身的发展造成不同程度的影响。既有来自社会传播媒体、学校和家庭教育等外部影响因素，也有学生自身的内部影响因素。

1、数字平台运营的商业性和功利性

在数字阅读产业化的今天，数字化阅读产品根据市场大众的需求，不断推陈出新，研发迎合消费者的品位，增强和丰富了数字阅读的服务体验，迅速推动了数字化阅读的发展。为了追逐更多的商业化利益，许多企业为了吸引大众的眼球，以娱乐休闲或者有刺激性的内容来打造流行趣味，甚至对一些传统经典或本应严肃的内容进行戏剧化、诙谐恶搞，庸俗浅薄的内容被渲染传播，导致数字化阅读环境变得迷漫复杂，内容真假混杂呈现泛成人化倾向。在这种不健康的数字环境下，中学生数字化阅读的内容和品质也会受到一定的影响，这在一定程度上也会使农村中学生数字化阅读趋向娱乐化、低俗化。

2、数字阅读内容多样化、娱乐化干扰中学生的价值认知

首先，在数字阅读中，文字、图像、音频、视频等这些多媒体形式，容易分散了中学生的阅读注意力，打破了传统阅读的逻辑性，使他们处在一个浅阅读的状态中。其次，中学生的数字阅读时间大多是在放学后路上、家里、宿舍里等休闲时间，他们利用学习外的碎片时间，无形间他们的阅读也变得碎片化了。长期以往，中学生阅读的专注力和注意力都在持续下降，流于形式追求于快感，缺少深入专注的阅读能力，漂浮躁动的阅读习惯一经形成，也会使他们对纸质文本产生不认真的态度，面对精雕细琢的文章或是传统经典的文化作品时也难于平心经气地细细品位和研读，只会作浅度或浏览，促使中学生阅读的质量大大降低。

3、农村中学生的年龄特征和心理因素

农村中学生处于12-18周岁之间，正处在青春期，由于他们生理和心理都不够成熟，缺乏自我控制力和正确价值观的引领，极易受到外界的影响。这时期的农村中学生喜欢猎奇新鲜、酷炫的事物，他们常常能敏锐地捕捉到新兴的事物，并很快接受和争相模仿，越是新潮流行的东西越是抱有强烈的追逐心理，很少考虑这些新奇事物背后潜藏的负面内容。中学生在心理情绪不够稳定，知识观念体系不够完善，社会阅历和经验也不够丰富，容易受到外部环境的影响，会导致中学生在移动互联网及数字阅读世界里处理信息时表现为信息技术应用技能不足，在成千上万的资讯中他们难于从各种各样的检索系统里搜索到自己需要的知识和信息，反映出他们的信息检索能力不足。

4、老师家长缺乏对农村中学生的监管和引导

在循规蹈矩，按部就班的校园环境里，学校不仅注重学生的学习，并加强了对学生的安全教育，学生身心受到一定程度的约束。但是有些自我控制力较差的学生，一到周末或节假日便出外游玩，或是在家玩手机上网，往往网络游戏，网络视频，网络阅读成为了学生放松的方式。然而上班一族的家长在家监督的时间少之又少，在这段放空的时间里，学习不自觉的学生便沉溺于玩手机或电脑，加上上网络游戏、聊天、影视等娱乐内容诱惑力大，所以放松休闲的随意性数字阅读受到中学生的欢迎。中学生自我掌控能力不强，对成人的依赖性仍较强，在校外缺乏了老师的引导和监督，学生很容易迷茫自我、放纵自我，在数字化阅读环境中也容易沉迷在低俗、灰暗、凶杀、色情的内容里。

对于尚未成年的农村中学生，社会、学校、家庭都需要加强引导、共同努力为中学生群体的数字化阅读提供良性的环境，以做到趋利避害，促使青少年在数字化阅读中获得更多的知识，树立正确的社会主义核心价值观，成为德才兼备的新时代的青年人。

参考文献：

[1]中国新闻网客户端.第十六次全国国民阅读调查公布：成人手机时长增加.[2018-04-16].http：//www.chinanews.com/cul/2019/04-16/8810764.shtml

[2]姜虹.基于高校图书馆阅读服务的阅读行为规范研究[D].硕士论文，辽宁师范大学，2009.

[3]茆意宏.移动互联网用户阅读行为研究M.北京：中国社会科学出版社，2016，135-140.

课题研究：

本文是广东省教育技术中心2018年教育信息化应用融合创新课题“农村中学生数字阅读的社会主义核心价值观导向策略”（立项编号：18JX07264）的阶段性研究成果

（作者单位：茂名市第五中学）