主位推进视角下的语篇分析和大学英语阅读

摘 要：阅读教学在大学英语教学中占有非常重要的地位，但是从现阶段的大学英语教学来看，很多教師在进行英语教学的时候只是简单地将其停留在对单个字词的街市上，忽视了对语境和语篇的了解，因此本文从语篇的内在结构着手，深入分析了语篇之间的衔接和连贯性以及语篇的主体和题材，并对主位推进视觉下的大学英语阅读进行了深入的剖析，希望可以帮助进一步提高大学英语教学的有效性。

关键词：主位推进;语篇分析;大学英语

众所周知，随着经济全球化步伐的不断推进，英语学习的重要性开始逐渐突出，特别是在大学高等教学中起到了非常关键的作用。在英语学科的学习上，学生必须要通过阅读来获取丰富的知识，并从中筛选出有效的信息，可以说阅读对于语言的学习非常的重要，压可以帮助在相对匮乏的语言环境中获得英语语言的输入，从而获得有效的信息。阅读的过程就是学习者对新旧知识相互作用的思维过程，但是现阶段很多大学教授在教学的时候只是关注到对表面知识的讲解，并没有深入的引导学生进行阅读，这样一来学生就不能很好地把握文章的主旨。在主位推进理论下的阅读模式可以从新的视觉来帮助学生更好地理解文章的主旨内容，进而从宏观上来对语篇的逻辑问题进行分析，加深阅读的印象。

一、主位推进模式

主位推进模式能够帮助学生更好地把握语篇的构建，类似于整篇文章的框架，如果出现不同的主位就说明整篇文章的意义和出发点不同，这样一来就可以有效地将新信息向外延伸，最终形成自然的语篇。在这个过程中，有效地把握整个语篇的主述位的变化是理解语篇主旨的关键，这一点对于大学英语教学有非常重要的意义[1]。在实际的英语学习过程中我们可以将主位推进模式看作是每个段落和语篇之间的主位序列，整篇文章的主位结构就是对主位的承上启下。当前主要有四种主位推进模式，即主位相同、述位不同;主位不同、述位不同、主位不同、述位相同;主位相同、述位相同。

二、语篇分析的概念

语篇分析的提出者由结构主义者哈里斯首次提出，从出现之初它的定位就是一门独立的学科，从某种意义上来看，它打破了传统的语言学研究的局限性，真正地讲语言学的研究深入到语篇研究中去。它更加注重对学习者的语言的行为和活动的培养，强调学习者实际的语言交际能力。读者在阅读的时候应当从语篇的整体出发，更加深入地分析和理解文章，并在此基础上对其进行评价和赏析。语篇分析可以大体分为两个大类，分别为宏观结构和微观结构。二者之间由非常明显的不同，宏观结构的研究范畴是对语篇的生成层次和组织结构进行研究，而微观结构的研究则是对句子之间的关系以及句子之间的衔接手段和句群的连贯性进行研究[2]。语篇分析的木渎就是让读者可以更加系统地、科学的对文中所应用的语言材料进行分析，并深入探究其产生的意义，这也是有效识别篇章中结构模式以及对些结构模式进行标记的语言手段。因此，大学教师在进行英语学科教学的时候应当引导学生通过微观结构分析的过程来帮助克服自己的语言障碍，并且更加深入的理解句子内部以及句子之间的关系，不光如此，教师也应当在教学的时候引导学生从宏观的角度来对整篇文章的与语篇特点进行分析，从而帮助学生更好地理解文章的深层意义以及作者的写作意图，只有学生在对整个篇章进行理解的时候充分地结合宏观结构研究和微观结构这两个方面，才有可能准确地包围整个语篇的层次结构、作者的写作意图以及文章内部的逻辑关系，进而可以更好地把握文章的主题思想。

三、主位推进模式对语篇分析的作用以及现阶段在语篇分析中的应用

在语篇分析的过程中应用主位推进模式可以帮助很好地揭示小的句子之间的关联，这样一来当接触一个语篇的时候就可以首先根据小句出现的顺序来对每个小的分句确定主位和述位，之后再对其进行整合，借助这些小句主位的排列来帮助推进整个语篇的主位推进模式，让读者可以更好地理解作者的写作意图，从而帮助读者更好地了解作者对文章的整体行文、以及文章的开展、推进和之后的衔接变更。

但是在实际应用的过程中也应当注意，在后一小句中使用前一小句的述位或者主位的时候，不需要完全将原词重复，只需要根据上下文的关系和现阶段关系来从整个语篇的角度来对文章进行衔接即可。在利用小句之间的相互作用的时候，也应当利用原来的某些信息片段来作为下一个小句的叙述起点，这样一来就会导致主述位的结构在不断推进的过程中，原有的信息会和新的信息之间形成紧密的逻辑关系，从而使得整篇文章的结构更加清晰。从对主述位推进模式的分类中也可以看出，各个小句中出现最次数最多的就是述位一致模式和主位一致模式，几乎占据了整个主述位推进模式的全部，只出现了一次延续模式和交叉模式。从整个篇章来看，这就是典型的连贯主述位模式，同时该语篇也非常明显的表现出了说明文体的特征，它的重点在于对事实或概念本身的反复描述，并通过反复描述中来帮助引入新信息，进而说明事实形成的根源，使得整个语篇前后呼应，层次分明。

四、语篇分析法在大学英语阅读教学中的运用

在大学英语阅读教学的过程中语篇分析法发挥着非常重要的作用，对英语阅读的理解绝不是通过对单句的理解积累起来的，它是学习者语篇理解力的体现。

（一）语篇的主题分析

主题就是语篇分析的灵魂，只有准确地把握整个语篇的主题才能更加准确地了解作者的写作意图。基本上大多数的语篇都是有自己的主题句的，这是最能反映出整篇文章主旨的句子，一般会出现在段首、段末或段中，因此教师在教学的时候应当引导学生掌握一定的技巧进而更加容易地找出段落主题句，这对于理解文章的主题，把握文章的主旨有非常重要的作用[3]。

（二）语篇的体裁分析

语篇的体裁特点种类非常的多，因此教师在教学的时候可以将体裁分析理论应用在大学英语阅读教学的过程中，这样一来可以帮助学生更好地体会不同体裁语篇的语言使用风格，进而帮助学生扩宽自己的事业，提高学生的阅读理解能力。从现阶段的大学英语教学情况来看，大学英语阅读教材中含有很多体裁不同的语篇，并且每个语篇的吾言风格都各不相同。因此教师在进行英语阅读教学时可以通过对体裁的分析来帮助学生更好地了解文章的篇章结构以及作者遣词造句的于法，进而帮助提升自身的英语阅读能力。比如，教师在讲议论文的语篇时可以引导学生结合所学的知识来对议论文的结构进行分析，自行找出文章的主要论点，从属论点和主从论点，以及各个论点之间的主次关系，进而深入剖析作者的论证方法，通过这个过程来帮助学生更好地把握语篇的论点和论据之间的逻辑关系。

五、对大学英语阅读教学的启示

随着大学英语教学改革的不断推进，很多大学教师开始积极转变自己的教学思维，在教学的时候讲学生当作课堂的主体，引导学生积极地参与到课堂互动中来，进而帮助提高课堂教学的效率。同时，大学英语阅读教学应当是一个动态的过程，教师在教学的时候不应当只是停留在简单字、词、句的讲解上，而是应当适当地导人一些语篇分析教学，从而干使得阅读教学更具科学性，从而进一步帮助推动大学课程建设。从实际的大学英语教学情况来看，主位推进模式可以帮助学生更好地把握篇章的主题和整体的结构，从而更好地理解作者的写作意图。要知道语篇的主位结构通常是具有一定的目的，它可以为文章的体裁服务，因此在对文章进行阅读理解的时候不可以仅仅关注语言形式，更重要的是要理解语言功能。教师在教学的时候也应当注重对学生阅读语篇习惯的培养，使学生可以从语篇的宏观结构中把握文章主题，帮助学生提高自身的阅读思维能力，提高阅读效率。

六、结语

总而言之，现当代大学生在英语阅读上还是存在着很大的困难，的确阅读理解的过程是一个非常复杂的过程，教师应当从平时就注重对学生阅读理解的能力，在教学的过程中关注对学生语篇结构能力的培养，利用主体推进模式来帮助提高学生的英语学科素养，让学生见到此类的阅读标题就可以联想到特定的语篇形式，从而更好地掌握一些英语文章阅读的技巧，进而帮助提升自身的阅读理解能力，这对于提高高校英语教学水平有很大的帮助。

参考文献：

[1]李瑞梅.主位推进模式在大学英语阅读的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：393.

[2]李佳音，郭锦辉.语篇分析对大学英语阅读教学的启示[J].唐山文学，2019（6）：103.

[3]崔金萍.主述位分析大学英语阅读语篇[J].湖南工业职业技术学院学报，2019（3）：94-98.

项目：陕西学前师范学院校级教改项目：主位推进理论在大学英语阅读教学中的应用研究，项目编号为：18JG058Y

作者简介：王珺（1982-），女，汉族，陕西西安人，硕士，陕西学前师范学院外国语学院讲师，主要研究方向为系统功能语言学及英语教学法。