中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践

杜瑞丽

摘 要：社会的进步和科技的发展让家长越来越重视学生的学前教育，希望学生在学前教育期间能够全面地发展，希望学生能够接触更多的知识。相应地，对学前教育各学科，包括音乐学科教师的要求也会越来越高。音乐教师不仅要熟悉多种音乐教学方式，还要注重教学目标要求，更要把教学重点放在培养幼儿兴趣上，这也能够提升教师的教学水平和职业素养。

关键词：中职学前教育专业 音乐学科 有效教学 实践

中职学校中的教育专业是根据国家统一规定的教材进行教学的，所针对的教育也是比较笼统、广泛的。而学前教育专业音乐学科的教学需要学生具备专业基础，同时还要有一些幼儿教育的方法以及经验。幼教专业的学生不仅要“会唱”“能唱”，还要知道如何启发让幼儿一起学音乐。要从每一个音阶、音符、乐谱等开始教，让幼儿能够喜欢音乐。音乐课程也是幼教重要课程之一，如果幼教引导得当，让幼儿接触音乐、感受音乐，让幼儿得到熏陶、陶冶情操，让幼儿感知音乐中的魅力，就会让他们更加喜欢音乐，学会通过音乐来表达自己的感受。

一、中职学前教育专业音乐学科存在的问题

1.没有合适的音乐教材

学前教育专业音乐学科的中职学生，在学习这个专业的时候，所采用的教材专业性强，比较笼统。而幼儿教育这方面的教材内容很少，教材针对性也不强，这也让中职学生在教育幼儿时，不知道从哪里入手，没有明确的目标，也没有合适的教学方案。

2.过分对幼儿输入专业性的知识

音乐学科的教师大都是音乐专业毕业的学生，专业知识过硬，但是进入幼儿园后，他们的身份是音乐教师，不是音乐指挥家，也不是歌唱家。对幼儿进行音乐教育，不需要对他们灌输过多过难得专业知识，这些专业知识适合于准备参加竞赛的学生，不适合普通的教学。

3.教学方式忽略了实际的要求

音乐学科的音乐教师大都毕业于音乐学院，熟悉音乐专业知识，但是不熟悉幼儿的身心规律、学习偏好。在教学期间，不能够根据幼儿的学习习性进行有针对性的教学，也没有明确的目标，只是大量地单向输出专业知识，不切合实际，导致学生会有厌学的心理。音乐本身是一个放松的途径，但是由于教师在上课期间过分关注学生的发声以及练声，忽略了学生学习音乐的感受，一味地让学生进行专业知识的训练，也会让学生产生逆反的心理，对音乐学科感到厌烦。唱歌本来是一个令人愉快的事情，但是如果在音乐学科的教学中，长期地不顾学生身心发展规律，一味地让学生进行专业的训练，也会使学生对音乐失去兴趣。因此，在中职学生教育期间，除了教唱歌，也要给幼儿普及弹唱等方面的知识，这样也能提高幼儿的音乐欣赏能力，让幼儿通过音乐的熏陶，主动地参与课堂，享受课堂。

二、中职学前教育专业音乐学科的有效教学

1.编制、校正教材内容

不同阶段学生的身心规律不同，不能把用在成人身上的教育方式去教育幼儿，高强度、高难度的学习会让幼儿产生抗拒心理，甚至失去兴趣。幼儿的教育方式要适应幼儿的心理，要抓住这个时期幼儿的需求。在互联网时代，网络发展的速度非常快，娱乐休闲的方式也很多，幼儿也会通过网络看动画片、听儿歌等。由于幼儿对动画片有很大的兴趣，对里面的内容和歌曲也会耳熟能详，慢慢地也会跟着唱，教师在校正教材内容的时候，可以适当编入一些在动画片中常用的朗朗上口的旋律和音乐，这样做能快速吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着学唱音乐，喜欢音乐。

2.因材施教、因人而异地开展教育

一本教材再好也不能适合所有学生，如果有条件的话，建议根据每个学生的情况编制对应的教学材料。每个幼儿的学习能力不同，接受能力不同，专注力不同，对每个幼儿的要求不能一概而论。要照顾幼儿的心理，在引导幼儿学音乐的时候，让幼儿开发自己的思维。可以在听伴奏的时候让幼儿跟着唱，这样也能提高幼儿的思维创造力。还可以教师弹琴，让幼儿跟着学唱。幼儿对新事物的接受能力差别很大，需要教师仔细甄别、不断引导。音乐能给人带来不同的感受，给人带来的影响也会不同。

3.情境教学的创设

越来越多的教育模式投入到教学中，其中情境教学是新兴的、热门的方式之一。在音乐教学使用情境教学的方法，会让幼儿感受到更多有魅力的事物。音乐本来就可以使人有很多想象的空间，如果加上情境教学，那么这种作用会进一步放大。例如，《摇篮曲》是一个能让幼儿安静下来的音乐。《摇篮曲》的节奏比较舒缓，听《摇篮曲》会让幼儿产生睡意。而播放《摇篮曲》的MV，会让幼儿在感觉到安静的同时，感受到仿佛在妈妈身边一样，更加安心、有安全感，幼儿也能更快进入音乐赋予的情感当中。《健康歌》是一首节奏感较强的歌曲，将《健康歌》播放给幼儿听，会让幼儿产生运动的想法。而播放《健康歌》的MV ，让幼儿看到其中一位老爷爷和一个小孩一起运动的情景，会让幼儿跟着模仿，舞动的情绪有了依托，动作也更加标准。

4.小组合作进行表演

幼儿的模仿能力是很强的，他们模仿家长说话、模仿电视中的动物叫声，这些模仿在给家长和老师带来欢乐的同时，也给幼儿带来了很多乐趣。幼儿教师在音乐教学中，可以让幼儿根据听到的音乐进行小组间的表演，这也锻炼了幼儿发散了思维能力，也让幼儿对音乐中的情感有所了解。例如，《两只老虎》这首儿歌，幼儿可以进行分组表演，教师为幼儿提供道具，让幼儿自由地发挥，把听到的内容表现出来，然后跟着音乐进行表演，幼儿通过表演对歌词进行的诠释，让幼儿体会到歌詞所要表达的含义，这样也让幼儿感受到了音乐的魅力以及歌词表达的内容。这些都是为了幼儿能够感受音乐，喜欢音乐，把音乐当成一种兴趣，感受其中的魅力，并能够积极地参与到音乐的课堂当中。

三、中职学前教育专业音乐学科的实践

学前教育中加入音乐学科，能让幼儿有更丰富的体验，有更全面的感受，和更综合的基础。在对幼儿进行音乐教育的过程中，对于教学模式的选择是非常重要的。无论选择哪种教育模式，其宗旨都是给幼儿营造一个愉快的学习环境，让幼儿身心愉悦地学习。这需要教育工作者密切关注幼儿的智力、情感和行为特征的变化，并根据这些变化及时调整教学模式，用幼儿最喜欢、最能接受的方式，把音乐的美传递给幼儿，让幼儿感受到音乐的魅力和乐趣。学前教育中的音乐教育可以培养幼儿的情感以及感知能力，它也是一种连接师生关系的桥梁，通过适当的音乐教育能够让师生更加亲近，幼儿也会喜欢音乐，能够在幼儿园中好好地学习。

四、小结

中职学校中学前教育专业的学生在学习的过程中应当更加注重幼儿的心理变化，思考如何让幼儿积极地参与课堂，感受音乐所带来的乐趣，体会音乐所带来的情感。对幼儿的教育离不开音乐的熏陶和启迪，要在教学中根据幼儿的情况对教学模式进行改变，调动幼儿学习的积极性，让幼儿参与课堂以及享受课堂，这才是教师教学能力的根本。幼儿的学习离不开教师的指导，教师也希望幼儿能够认真地学习，喜欢课堂，享受课堂，那么音乐学科的教学才会有实质性的效果，教师的辛勤付出才会有好的收获。

参考文献：

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[4]钮菲菲.中职音乐教学存在的问题及其改革措施[J].阜阳职业技术学院学报，2013（9）.

（作者单位：灵宝市中等专业学校）