寓教于乐 寓学于趣

戚剑瑾

（余姚市第四职业技术学校 浙江余姚 315470）

数控加工机械基础是中职机械专业的入门课，具有较强的知识性和实践性，是学习其他专业课程的基础。能否让学生在课堂学习中学到知识和技能，而且又能从中体会到学习专业课的乐趣，对学生来说关系到其以后对其他专业课的学习，甚至对其以后的工作都有深远的意义。

“滚动轴承”包含了滚动轴承的类型、各结构及其作用，轴承的装拆方法和轴承在生活中的应用等多方面的知识和技能，强调理论知识与实践动手能力的结合，是检测学生机械基础学习能力的一种方法。然而，课本中的讲解比较简略，加之滚动轴承本身就是标准件，学生的重视程度也就相对低一些。笔者结合教学经验，精心设计了一堂学习“滚动轴承”的课，从备学生，备教材、学材，备教学过程等方面入手，再利用平行班的教学进行及时有效的课堂反思，从而达到提高课堂教学效率的目的。

一、深入了解学生，发挥学生的能动性——备学生

如今中职招生的情况是学生基本入学分数比较低，甚至有的学生根本没有参加中考，也能就读中职。这种状况表明：学生素质明显降低，对学习也缺乏兴趣，多数是初中的学困生，更有德困生。学习上的失败让他们成了学习的叛逆者。[1]

职高生虽文化知识底子较薄弱，但并不能把他们一棒打死，认为他们什么都不行，就是弱势群体，任之置于角落，不予理踩。他们有的有很强的动手能力，有的对新鲜事物充满了好奇心，这就是我们需要挖掘的潜能。然而，对滚动轴承的学习，我发现不能只是灌输知识，还要鼓励学生动手、动脑，在体验中认识到滚动轴承的作用，并在装拆中知道它与其他零件的连接方式，同时在生活中寻找它的应用。这样才能让学生真正参与进课堂，发挥他们的学习主动性。

二、创设情境，寻找合理利用的切入点——备教材、学材

要想上好滚动轴承这种偏理论的课程，选择合适的情境是非常关键的。经过几次的斟酌，我最终决定根据男生喜欢挑战的特点，引入“滑板车的个性玩法”视频来激趣。视频中的运动员技艺高超，上坡下楼，动作异常惊险。初次教学，学生对于视频欣赏确实比较感兴趣。当我把视频放完后，他们还沉浸在那激动的时刻。然而，我却转而引入了课堂教学项目“滑板车轮中的滚动轴承”。这样必然会显得比较呆板，学生也有些摸不着头脑。这样的课堂效果也让我看到了不足之处。

如何能自然引出教学项目“滚动轴承”呢？如何能让学生将滑板车与我们的教学项目“滚动轴承”联系起来呢？对此，我思考了许久。在征求了各位同事和有经验教师的意见后，我把情境的引入进行了如下更改。

我还是坚持运用了那段精彩的“滑板车个性玩法”的视频，因其比较适合我班男生好动、好挑战的特点。运动员的表演是吸引大家眼球的最好方法。然而，在选择上，我不会把整段视频放完，在动作表演至精彩部分做个定格。这样便能吊足学生的胃口，以图片形式显示同学们喜爱玩的滑板车，同时还可展示滑板车实物。这样就能贴近生活，增强学生的熟悉感。紧接着，我会提问“大家知道滑板车的组成结构有哪些吗”。对于外部结构，大家一目了然，能马上回答。关键是内部的。之后，我又问“怎么样能看到内部结构呢？对，拆！”。于是，我顺势拿好工具，把带来的滑板车给拆了，并边拆边问“转动的关键部位是什么？——轮子，它是怎么转的？看！就是我们这个在轮子里面的滚动轴承”。[2]如此一来，在视频、图片和实物相结合的情况下，从实物整体到拆分零件，我们就很自然地引出了本课的主题任务“认识滚动轴承”。

从两次的情境引入效果来看，第二次的效果明显高于第一次的教学。学生不再感觉很突然地被拉入到课堂环节，而是自然而然地融入。不仅如此，拆分滑板车又能让学生眼前一亮，很有跃跃欲试的念头。这就是笔者所想要达到的目的。

三、反思比较，让教学过程更精彩——备教学过程

这堂课的关键是滚动轴承的装拆。那么，如何能达到最完美的结果呢？笔者在初次教学尝试后又反复进行推敲。

初次方案：通过情境引入，认识轴承及各部分结构，知道各部分的作用，了解滚动轴承的材料要求及分类，同时了解滚动轴承的装配、滚动轴承的应用评价，再进行课堂小结。

反思后的课堂方案：新课导入任务的提出：认识滚动轴承的任务实施：1.体验之旅（学生玩滑板车）；2.滚动轴承材料了解；3.滚动轴承的分类（通过挂图比较）；4.看一看，学一学（欣赏滑板轴承的装拆视频）；5.比一比，做一做，谈一谈（学生动手装拆滚动轴承）。任务拓展：善于观察，善于发现，生活中找乐趣（生活中滚动轴承的相关应用）。课堂评价，利用评价系统及时进行课堂小结，并在作业布置时附教师感言。

对于初次方案，学生总体感觉专业课很枯燥。整个过程中，学生就只在教师引入时有些新鲜感。教学任务的提出也很突然，学生的兴趣提不太起来。借助PPT的效果，我让学生有了一些学习劲头：滚动轴承的基本结构可通过滚动轴承的零件爆炸图来认识；对于各结构的作用，我运用每两人一个滚动轴承的方式，使其看一看、试一试、学一学，让学生通过真实的滚动轴承来体会，充实理实一体的理念；轴承的分类，因为比较难区分，我便将实物滚动轴承和图片实例进行结合，学生看得明白、分得更清，理解和掌握也就更容易；滚动轴承的装配，我通过PPT的动画图片将其形象地表现出来，使人一目了然；各类滚动轴承的应用实物是从大街上捕捉来的照片——推车、滑板车以及汽车轮毂等。然而，对于这些尝试，我发现学生的积极性调动不起来，他们只是机械地随着教师的步伐进行着各环节，发挥不了学生的主观能动性。

再次反思后的方案，学生从情境引入的跃跃欲试，到体验之旅时的不亦乐乎，再到欣赏视频后的按捺不住，接下来自己动手中的真实感触，然后生活中寻找滚动轴承的恍然大悟，到最后评价反馈的学习体会，整个流程都是那么的流畅。学生实现了在玩中乐，玩中学，做中学，做中会；老师也在做中教；教学理念得到了很好的提升。这完全符合职高生好动的特点，也充分发挥了他们的学习主动性。

四、美化课件，增加教学辅具，课堂更生动——备教具

课件是教学中必备的辅助手段。为了更好地发挥其作用，笔者在初次教学之后进行了大幅修改。

任务二 滚动轴承各部分作用

改变其中之一

改变其中之二

从初次尝试教学后进行反思更改，到再次教学中课件更加美观，图文并茂，学生可实现一目了然。这便体现了教学理念的转变过程。刚开始的课，教师若只是把知识点一页页用幻灯片进行放映，仅仅只是罗列要点。这样用了之后，我发现无法体现出PPT的用处。经反思修改后，在美化PPT的同时，我增加了链接按钮，让静态的页面变成了动静相结合。课件一下就活了起来。

课件的美化还是不够的，需要加之其他教学辅具。第一次教学中，我只准备了些滚动轴承，以备学生区别。教学后，我发现这是远远不够的。再次教学中，我准备了滑板车两辆，一用于拆分，一用于学生体验之旅；准备了装有滚动轴承的滑板车轮若干，用于拆装，加之套筒、手锤、一字螺丝刀等工具。有了这些，装拆就不再是空头语言，而是实际行动。车间与课堂的结合使重难点的突破更容易了。学生的学习也在快乐中进行着……[3]

以上是笔者在《数控加工机械基础》滚动轴承初次教学反思后再次教学后的些许体会。经过两次上课比较，我认为有效及时的课堂反思会使课堂效率明显提高。整堂课下来，学生玩得其乐融融，做得津津乐道。学习在同学们积极主动的状态下变得那样开心。笔者认为成功来自于不断地反思，不断地改进。