新时代高等学校本科生优良学风建设的思考与探索

邓博文 张振龙 綦玥 张润华

摘  要：2018年6月，教育部党组书记、部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，要坚持以本为本，推进四个回归。本科教育在高等教育中体量规模最大，2000年以后，中国每年大学毕业生人数突破一百万，2019年大学毕业生人数更是达到834万，再创新高。在国家“双一流”大学建设的新时代中，一流本科教育起到至关重要的作用，而优良学风就是建设一流本科教育的坚强基石。学风是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性、稳定性的态度和行为。新时代大学生的学风教育，需要高等学校加强顶层设计，强化制度保障，提高教师队伍管理，激发学生内在学习兴趣，协同联动，推拉结合，共同促进高等学校本科生优良学风建设。

关键词：新时代;高等学校;本科生;优良学风建设

中图分类号：G640 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）12-0048-04

Abstract： In June 2018， Chen Baosheng， secretary and Minister of the Party group of the Ministry of education， pointed out at the national undergraduate education work conference in the new era that we should adhere to the principle of "based on this" and promote the four returns. Undergraduate education has the largest scale in higher education. After 2000， the number of university graduates in China has exceeded one million every year. In 2019， the number of university graduates has reached 8.34 million， reaching a new high. In the new era of national "double first-class" university construction， first-class undergraduate education plays an important role， and excellent style of study is the strong cornerstone of building first-class undergraduate education. The style of study is a kind of attitude and behavior with tendentiousness and stability that students show in the learning process. In the new era， to enhance college students' style of study education， we need to strengthen the top-level design， strengthen the system guarantee， improve the management of teachers， stimulate students' internal interest in learning， coordinate with each other， push and pull together， and jointly promote the construction of excellent style of study for college students.

Keywords： new era; colleges and universities; undergraduate; construction of fine style of study

一、新时代高等学校本科生学风现状

我国作为教育大国，拥有的大学数量在全世界排在第三位，本科生在校人数和每年的毕业人数均位居世界第一。在大学本科教育越来越普及的今天，优良学风的地位和作用也愈发凸显。

优良学风能够帮助学生树立正确的学习观念和学习目标，让学生由“要我学”变为“我要学”;优良学风能够激发大学生主动学习的热情，增强学生自主学习意识;优良学风能够带动班风、校风转变，让努力学习、提升自身综合素质变为大学生的主流思想，推动本科生教育更好更快发展。

当前，国内大学的整体学风情况良好，但仍存在些许问题。高中時流行的“上了大学就轻松了”，大学里“没有挂科的大学是不完整的”等各种言论，让刚进入大学的学生放松了对自身的要求，认为大学就是“放羊式教育”，平时不用学，靠考前突击、考中作弊就能通过所有考试。因此，大学里挂科现象屡见不鲜，甚至有很多学习基础很好的学生，进入大学后成绩一落千丈。

在这种形势下，国家也针对高等教育、本科生学风建设存在的问题，多次作出重要指示。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，高等学校要坚持不懈地培育优良校风和学风。2019年1月，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席教育部直属高校工作咨询委员会第28次会议时强调，要在加强科学管理上下功夫，严格学生教育管理，全面整顿教学秩序，加强学生品行和学习过程考核，以硬约束倒逼学生自主学习，让他们在大学期间真正忙起来。2019年8月，教育部高教司吴岩司长在卓越拔尖人才干部研修班做了题为《严起来 难起来 实起来 忙起来 把本科教育质量实实在在提起来》的报告，指出要精准把握高等教育发展大势，超前识变、积极应变、主动求变，把本科教育质量实实在在提起来。

目前高等学校人才培养工作已进入提高质量的升级期、变轨超车的机遇期、改革创新的攻坚期[1]。对于高等教育，我们可以讲：高教大计，本科为本;本科不牢，地动山摇。人才培养为本、本科教育是根。本科生优良学风建设，大势所趋，势在必行。

二、高等学校本科生学风下降影响因素分析

近年来，许多从事高校学风研究的学者都对当前学风出现的问题进行过调查研究。付晓勇从学生考试成绩挂科这个现象入手将学风影响因素概括为三个一级因素：学生自身因素、辅导员因素、教师因素[2]。苗洪霞提出高校学风影响因素的4维结构（学生、教师、学校和社会）理论预设，根据每个维度累计解释总方差（贡献率）由大到小排列又分别为：教师职业精神和教学方法、学生个体、教师教学及管理水平、社会环境[3]。综上分析，影响大学生学风的因素包括主观因素和客观因素。首先是学生自身因素，学生是本科教育的主体，其学习态度、方法、目的等都直接影响着学风建设;其次是教师教学因素，包括了教师的师德师风、教师的教学能力与教学方法等;最后高校及社会环境因素，高校的教育管理模式、校园文化及社会环境都会对大学生学风产生影响。

（一）学生自身因素

学生初入大学，在专业归属感、学习目标、学习方法、未来职业发展规划等方面的认识不足，导致学习没有方向，缺乏动力。

1. 专业归属感较差

以西安建筑科技大学为例，在17个有本科生教育的学院中发放了1000份问卷，收回968份，其中男生522份，女生446份，经过数据整理分析发现，24%学生所在专业并不是自己的第一志愿，超过50%学生的志愿为家长帮选，自己进入大学前并不了解自己所选专业，更有17%的学生在了解自己所学专业后仍对专业学习产生抵触情绪。

2. 缺少学习目标，没有对未来的发展规划

学生经历过高考进入大学后，缺少了学习目标，没有了学习的动力。部分学生对自身未来发展缺少规划，对考研、出国深造、就业等形势缺乏了解，“做一天和尚撞一天钟”，无法全身心地投入到大学的学习生活中。

3. 未掌握正确的学习方法

部分学生习惯高中时学校、老师“填鸭”式的教学模式，有的学生甚至是在家长的陪读下完成高考，进入大学后缺少学校、老师、家长的约束，无法进行有效的自主学习。

（二）教师教学因素

学高为师，身正为范。教师的师德师风、教师的教学能力与教学方法等，对大学生的学习成长起着至关重要的作用。

1. 教师的师德师风

近年来，部分高校教师在学术诚信、生活作风上出现问题，给高校教师队伍造成了很恶劣的影响。教师缺乏师德师风，学生便会对教师的所言所行产生影响，无法照做不误，坚定不移，也不会听取老师的教诲，教育也就无法达到传道授业，立德树人的目的。

2. 教师的教学能力与教学方法

当前，部分教师沉迷于申课题、写论文，将教学任务抛之脑后，更有甚至对教学工作敷衍了事，误人子弟。有的教师只会照本宣科，即使肚中有只金凤凰，也不懂得如何将其转换为学生易听易懂、乐于接受的知识。

（三）高校及社会环境因素

随着社会经济的快速发展，越来越多的浮躁之气，奢靡之风充斥在大学师生的身边，使得教书育人工作在师生的心中地位下降。

1. 高校评价标准和政策机制的导向问题

一些学校在评价教师时，唯学历、唯职称、唯论文，过度强调教师海外经历、国外期刊论文发表数量等，这样的“指挥棒”不利于激发教师教书育人的积极性[4]。同时，高校在教师教学的过程管理和教学效果评价指标上的奖惩力度不够，使得教师对教学工作热情不高。

2. 校园文化及社会环境因素

大学生是网络文化的原住民，是社会娱乐生活的重要参与群体，但心智尚未成熟的大学生难以抵抗网络及社会的诱惑，无法专注于知识，专心于学业。近年来，大学生网络成瘾、校园贷等问题层出不穷，极大地影响了大学生在学习上的专注度，对优良学风建设产生了较大的冲击。

三、加强高等学校本科生学风建设的对策与建议

随着互联网、大数据的高速发展，信息社会得到长足进步，高等教育也在新时代充满了发展的机遇与空间，高校在本科生优良学风建设方面仍大有可为。

（一）加强对学生的管理，引导学生养成良好学习习惯

作为学风建设的主体，对学生进行正面的引导，是建设优良学风最行之有效的“速效药”。

1. 培养学生树立崇高的人生理想，引导学生养成正确的学习理念

学生的第一任务就是读书学习。高校要做好学生的思想政治教育工作，引导学生树立崇尚科学的学习理念。高校不仅要提高学生的知识水平，而且要培养学生的思想道德素养。发挥专业课教师、思政课教师、辅导员的力量，培养学生树立崇高的人生理想，为实现中华民族伟大复兴而努力读书，激发学生内在的学习动力，促进学生主动学习。

2. 树立身边的榜样，激励大学生刻苦学习

通过“争先创优”奖学金评比，提高考试成绩、创新创新竞赛在评比中所占比例，降低课外活动所占比例，引导大学生重心回归专业学习。开展标兵班、标兵宿舍、标兵个人展示，开展“身边的榜样”分享会，用榜样的力量，激励大学生刻苦学习。

3. 加强朋辈辅导，鼓励学生同心协力，互帮互助

开展朋辈导师制、爱心家教、学霸讲堂等朋辈辅导，通过思想引领、政策激励等形式，鼓励学生进行一对一、一对多帮扶，万众一心，通力合作，让宿舍、班级在学习上“精准脱贫”，实现“共同富裕”。

4. 落实打卡、点名等监督机制，明确奖惩制度

通过人脸识别、指纹打卡、宿舍出入管理系统等新型签到设备以及传统点名等方式，对学生早自习早锻炼、晚自习以及上课出勤情况进行实施监督，定期进行汇总通报，将考勤与综合素质教育学分挂钩，出勤情況较差的，可根据《学生手册》相关规定进行纪律处分，奖惩分明，以强高压、重震慑的姿态，倒逼学生自主学习。

（二）加强教师教育管理，建强高素质教师队伍

教书育人工作第一线的教师是学风建设中不可或缺的一部分，建强教师队伍，是推动建设优良学风的“强心剂”。

1. 建立健全高校师德建设长效机制

中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席教育部直属高校工作咨询委员会第28次会议时强调，加强教师队伍建设，把师德师风作为教师评价第一标准。《新时代高校教师职业行为十项准则》对教师的师德师风再一次提出了明确要求，要求高校教师政治坚定，廉洁自律，公平诚信。高校应引导教师树立崇高理想，完善师德考评机制，做好师德过程监督，奖惩分明，发挥好制度规范约束的作用。

2. 加强教师教学能力培训

高校应加强教师的岗前培训，严把入职考核关。加强教师的入职后教学培训，高校对教师不仅要重引进，更要重培养，通过教学培训扩展教师的教育教学理论知识，加强对教师教学研究方法的培训，促进教师的教学研究[4]。高校要提升教师讲课技能大赛的地位，以赛代练，以赛促教，让教师树立教学能力强、学生成绩好为荣的理念。高校也要严格教学管理，加强对教师教学过程的考核，以硬约束提升教师教学质量和效果。

3. 教师应加强课堂出勤考核与管理，提高教学技巧与方法

教师应加强课堂出勤考核与管理，对经常性旷课学生的情况及时与辅导员沟通，寻找合力，让学生回归教室，回归课堂。教师可以设立课代表，完善出勤考核办法。同时，教师应主动求变，创新教学模式，利用新媒体新技术，开展个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把传统的“老師讲，学生听”的模式转变成“学生讲，师生辩，学生思”的格局;通过故事讲述、情景模拟等环节丰富教学形式，让学生积极参与到课堂中来，促进学生思考及主动交流，真正让学生愿意来学，主动去学。

4. 加强和完善本科生导师制

要求教师在本科生入学时就担任班级学生的学业导师、专业导师、双创导师等导师。本科生导师要指导学生了解专业培养目标和人才培养方案，制定科学合理的学习计划;帮助学生了解所学学科、专业的发展方向及前景;培养学生养成自主获取知识的能力和良好的学习习惯;根据学生的能力、兴趣、爱好，并结合自身专业优势，有意识地对学生进行学术引导，为学生搭建学术科研实践平台，全面提高学生的综合素质;指导学生参与科研项目、专业竞赛、创新训练等活动，培养学生科技创新能力与专业实践技能;培养学生的实践能力和创新意识，指导学生完成毕业论文撰写等。本科生导师的管理与考核由学院行政办公室具体负责，考核结果分“优秀”、“合格”、“不合格”，并依此作为教师年底工作量认定、岗位聘任、职称评定、年度考核等重要依据。

（三）高校坚持正确的政策导向，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准

作为顶层设计者，高等学校正确的政策导向和严明的管理考核制度是建设优良学风的“定心丸”。

1. 高校要把人才培养的质量和效果摆在首位，倾心培养社会主义建设者和接班人

习近平总书记始终强调高校人才培养的核心地位，在高校思政会上明确指出，办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科工作会议上强调要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把培养人作为根本任务。高校应把本科教学工作摆在一切工作之前，落实立德树人根本任务。

2. 引导教师重视一流本科教育，回归本科教学

当前形势下，太多的教师将主要工作看成科研项目、课题的申报、论文专利的撰写，教学工作，尤其是本科教学，成为可有可无的工作，在其位不谋其政。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席教育部直属高校工作咨询委员会第28次会议时强调，加强基础科学研究，推动科研反哺教学，及时把最新科研成果纳入教学内容，激发学生学习兴趣。教育部部长陈宝生也提出，整个高等教育战线要树立不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的校长不是合格的校长、不参与本科教育的教授不是合格的教授的理念[1]。高校应布置严格的教学任务，并严格考核，同时采取提高教师在教学任务中的课时费用等方式，推拉结合，将教师带回本科教学工作中来。

3. 制定严明的教学纪律，加强教学过程管理监督

要保证学生上课出勤率，惩罚严明，对于迟到、旷课者给予处罚。《西安建筑科技大学学生手册》中对学生日常上课出勤提出明确要求，学生一学期无故旷课累计达10-19学时的，给予警告处分;累计达20-29学时的，给予严重警告处分;累计达30-39学时的，给予记过;累计达40-49学时的，给予留校察看;累计达50学时以上的，给予退学处理。近两年西安建筑科技大学对于学生无故旷课的纪律处分情况如表1所示。

针对学位论文抄袭、篡改、伪造等学术不端之风盛行，教育部陆续颁行了《学位论文作假行为处理办法》

《高等学校预防和处理学术不端行为办法》，均以部门规章的形式指向学术不端。而针对考试作弊现象，2015年修订的《刑法（修正案九）》将“作弊入刑”，最高量刑达至7年[5]。近三年西安建筑科技大学对于学生考试作弊的纪律处分情况如表2所示。

可以看出，西安建筑科技大学对于学生旷课、考试作弊的纪律处分在处分人数和处分程度上都显著提升，表明学校对课堂教学的过程和结果管理也愈发严格。哈佛大学每一届都会有 20%的学生不能毕业，国内高校也应严把大学出口关，让学生感受到大学学习是有压力的，从而真正让大学生忙起来。

参考文献：

[1]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.

[2]付晓勇.K大学本科学风关键影响因素研究[D].昆明理工大学，2015.

[3]苗洪霞，王志华，刘群.高校学风建设影响因素研究[J].教育研究，2016（9）：51-58.

[4]骆郁廷，吴楠.启发自觉与制度规范：学风教育的双重视角[J].中国高教研究，2019（04）：68-73.

[5]王永会.地方高校本科生学风调查与学风建设研究[D].河北科技大学，2019.