高职高等数学趣味化教学探究

董飞

摘 要 通过分析高职高等数学教学面临的困境，及“00后”学生获取知识的特点，将课堂教学分块，利用快乐教学法，以函数的极限内容为例将高等数学教学趣味化，让学生合作学习并参与进课堂，改变上课氛围，让幽默成为学习的助推器。

关键词 高职 高等数学 课堂教学 趣味化

中图分类号：G424                                   文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.031

Abstract Through the analysis of higher vocational advanced mathematics teaching difficulties， and the characteristics of "post-00s" students in acquiring knowledge， this paper will divide classroom teaching， use happy teaching method， and take the limit content of function as an example to make advanced mathematics teaching interesting， which can let students cooperate and participate in the class， change the class atmosphere， let humor become a learning booster.

Keywords higher vocational colleges; advanced mathematics; classroom teaching; interesting

高等数学是高职院校重要的基础学科，它既是培养学生数学思维，数学素质和应用能力的重要载体，又是直接影响学生专业课学习质量和学生可持续发展能力的重要组成部分，同时它还决定着课程改革的质量和方向。但是，笔者在高职高等数学的教学过程中发现高数教学存在一定的困境：学生上课时感觉内容枯燥乏味，课堂学习气氛沉闷，学生学得痛苦，老师教得无奈。如何改变高数上课现状及提高学生的学习效率，笔者将通过趣味化教学方式谈谈自己的改革方法。

1 高职高等数学教学存在的问题

（1）高职高等数学课时安排较少。以浙江机电职业技术学院为例，普通三年制班級有80个课时左右，分两个学期授课，第一个学期讲授函数极限、导数与应用、积分及应用三个章节，第二个学期根据专业特点在常微分方程、空间解析几何、多元微积分等章节中选取部分章节进行讲授;对于3+2类两年制学生只有40个课时，只选择第一学期授课。

（2）高职学生基础较为薄弱。学生在中学阶段没有很好地掌握数学方法和数学思维，数学知识网络不够顺畅;同时，学科有自身的抽象性与逻辑性，这使得学生对教学内容难以理解。

（3）课堂氛围较差，学生课堂参与感不强。上课时学生注意力不集中，部分学生存在玩手机状况，教师要求手机入袋后，一部分学生也会选择睡觉或者说话，教师需要不断维持教学秩序。

（4）“00后”学生对传统教学较为抵触。目前进入大学学习的学生已变为“00后”，他们从小接触移动网络，接受的知识手段比较多元，追求个性善于表达自我，他们对传统的课堂教学比较反感，尤其是高数这类较为枯燥的课程。

（5）考试评价体系单一。高职高等数学成绩的给定大多数是平时成绩+期末成绩或者是平时成绩+期中成绩+期末成绩，而学生平时作业存在互相抄袭情况，期末考试前学生会要求教师“划重点”，考试过后部分班级学生挂科现象比较严重，如此学生并不能真正学到数学知识，也不能解决专业上的问题。

2 教学改革思路浅谈

2.1 趣味教学与“00后”特点

为了提高高职学生在高数课堂上的学习效率，同时增加学生对高数学习的兴趣，笔者认为可以以学生小组合作，幽默“吐槽”的方式进行趣味教学。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在教育界普遍得到师生的欢迎。近几年我国教学工作者把快乐教育引入课堂，创造了如愉快游戏式、情景表演式、形象直观式、新奇引趣式等教学法。[1-2]关于高等数学的趣味教学有一些教师进行了探索。如介绍相关数学人物故事，运用计算机辅助教学，经典数学案例引入等，[3-4]但是笔者在趣味教学研究与实践中发现经典案例与相关数学人物介绍只能应用于极少数几个课堂中，同时一些案例与数学家的故事较为老套，很多故事案例学生在中小学时都已经听过，并且当下移动互联网较为发达，学生可以通过手机和电脑查找相关资料。

通过对学生群体的调研，笔者发现了一个很关键的问题：学生群体有着独特的思维和语言体系。现在知识已经不是稀缺性的了，如何让学生爱上学习，那就需要用学生的语言把我们所要教授知识传递过去，而不是简单的灌输式教学。现在进入大学的学生主体已经变为“00后”，“00后”是移动互联网的原住民，在兴趣爱好方面有很多“新花样”。一些“00后”把“幽默”当做兴趣爱好，他们喜欢表达自己的意见发表评论，喜欢对自己或身边的事情进行“吐槽”，努力让自己说话更加有趣。比如他们喜欢这样调侃高数“从前有棵树叫高数，好多人挂在了上面”、 “高数看第一眼发懵，看第二眼催眠”。学生对高数的调侃，表达了他们想通过幽默的方式，来发表对数学知识的看法。因此，我们以学生为主体，让他们对高数知识点进行“吐槽”学习，使课堂变得趣味洋溢，提高学生上课的积极性。