做有情怀的教师 办有温度的教育

叶忠民

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”形象地揭示了教育的本质：心灵的对话。教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。一所真正的学校，其实就是一个温情的校长带着一群有温度的人用心教育，传递温度和热量，点燃学生的人生和激情，拓宽他们生命的广度与厚度。

教育是培養生命，完善生命，生成生命的事业。教育的温度来源于教育者内心的温度，来源于教育者内心的教育情怀。热爱是教育的内在温度。当教师把责任心升华为爱心，把职业升华为事业，我们的工作就有了爱的温度。

师德是教育的心灵契约。作为一名教师，只有关心学生，在“传道授业解惑”中，不断给学生以思想启迪和文化滋养，以高尚的情操和深厚的修养，坚守人格底线，守望精神家园，才能更好地影响学生，培育出德才兼备之人。

责任成就事业托起梦想。学校鼓励每一位教师在学术上、专业上自我发展、自我实现，鼓励成名成家，把个人目标、个人价值融入到学校的整体事业中来，在教师的心中树立我与学校共发展的观念。学校通过透明化的考核评价，促进教师的成长，表彰学校师德高尚、业务精良、潜心教书、静心育人的教师，激励教师热爱教育和学生。

教育的目的首先是教做人，提升人格，涵养素质;然后教做事，传授知识，提升技能。有温度的教育让学生和教师都成为了最好的自己。有温度的教育促进学生终身发展;有温度的教育者让学校成为学生的精神家园。

教育是立人，是培育，这意味着真正的教育是一个潜移默化的浸润过程，要直指人心，给予学生发展的能力，并引其向善。只有真正把学生看成活生生的人，慢慢等待，真心关爱，教育才能温暖，才有温度。做一个有温度的教育者，有爱、用心、付出、低调、尊重，让每一个学生都能感受到你的温度，教师的每一个细微的神情举止，都是学生精神成长的风向标。

有温度的教育，应该遵循规律;有温度的教育者，应该致力于生命自由成长的引导。有温度的教育，需要尊重学生的身心发展规律，尊重学生成长的规律，依据这些规律因材施教，让学生得到最大限度的发展和成长。在遵循规律的教育中，学生们有快乐的课堂、个性张扬的舞台，有自我发展的空间，他们坚定、自信、豁达，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他们用行动去证明每一个人都可以成为最好的自己。教师的温度就是感染力，像一个磁场，在课堂上努力营造一种适合的、情感的河流。尊重、理解和唤醒、帮助学生，是教师对学生最大的爱。教育要面向全体学生，给每一个人更多可能，给每一个人更美丽的期待。

校园是温度教育的栖息地，楼廊文化是梦想孕育的温床。课堂是温度教育的孵化器，师生互动、生生合作、注重实践、关注体验、联系实际的课堂，是最受欢迎和最有温度的课堂。让学生成为课堂的主人和主体，关注每一个学生独特的经历和经验，贴近学生的认知特征和成长需要。课程是温度教育的大熔炉。通过从学生的实际和学校的实际出发，研发多元化、丰富化、可选择性的课程体系，为学生全面而个性化的成长奠基，促进学生的个性发展和自我完善，使课程设计成为学生了解社会、展示风采、提升素养的重要阵地。“协同”是温度教育的播种机。学校通过构建学校、家庭、社会为一体的协同育人机制，设计、建构、组织适合学生发展需要的各类丰富多彩的特色教育活动，让活动成为了温度教育的载体。

教育的温暖来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生之间的纯真友爱，来自教师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里。有故事才能办出有温度的学校。学校有温度，人心才会温暖。学校这个“家”是承托老师、学生共同事业梦想的平台，是教师幸福生活的港湾。用心做有温度的教育，让校园充满朝气和活力，温情无限。

编辑/王    波