《三月桃花水》教学设计

王琪

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够抓住关键语句体会作者的思想感情，感受作者对三月桃花水的喜爱和赞美，激发学生对大自然的热爱之情。

3.体会作者运用多种修辞描写三月桃花水的方法。

教学重点：抓住关键语句体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美。

教学难点：体会作者为表达情感所运用的的方法。

教学过程：

板块一   图片导入，感受不同

1.老师带来两组图片，我们一起来看一下。（课件播放。一组：高楼、车流、霓虹灯。另一组：燕子、麦苗、小溪。）这两组图片带给你的感觉，你会用什么词语来形容呢？（预设：车水马龙，现代化的都市;静谧、平静的乡村，勃勃生机等。）

2.两组图片带给我们不同的感受，就像乡村和城市的不同风格。当春天来到，万物复苏，乡村中流动的春水又会带给我们怎样的感受呢？今天我们来一起学习《三月桃花水》，跟老师一起板书课题。（板书课题，生齐读课题。）

3.学好课文，从读好课题开始——课题的几个字带给你怎样的感觉，请你把它读出来。（指名两人读课题。）

板块二   导读引领，明确任务

1.这是一篇略读课文，请同学们默读导读，看看你知道了什么，导读告诉了我们可以怎样去学习这篇文章。（生默读。预设：桃花水就是春水;导读提示：要有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花木的喜爱和赞美之情。）

（板书：语言、感情。）

2.看，导读中有这么多信息，所以我们在学习略读课文的时候，一定要先把导读认真看一下，从中提取出对我们学习课文有帮助的信息。

3.请同学们自由读两遍课文，第一遍注意读准字音，读通顺句子，标好自然段;第二遍要特别按照导读中提示的，体会优美的语言，你觉得哪些句子优美，可以用笔画出来，再试着读出作者对桃花木的喜爱和赞美之情。（生自由读，勾画优美的句子。教师巡视。）

板块三   多法朗读，知情达意

1.同学们勾画了很多句子，现在你可以选择一两句，同桌之间来读读，既然是你觉得优美的句子，那就要试着读出句子的优美感。（同桌互读。）

2.我们一起来读读课文中的句子吧！（课件出示第一段。）作者在开篇第一段，就用了这样两个问句，有哪些同学勾画了这一段？（指名读第一段。）

3.作者的这两个问句，我们都已经知道答案了吧，是什么的声音？又是什么的光芒？（预设：三月桃花水的声音，三月桃花水的光芒。）

4.多种方式朗读，感受桃花水之美及作者的情感表达。

（1）桃花水之美

我们再找两名同学来读读这一段，这次我们一起回答这样两个问句吧！（一生读第一句——齐应：三月桃花水;一生读第二句——齐应：三月桃花水。）

课文的哪里写到了，这样的声音、这样的光芒是三月的桃花水的呢？（预设：啊，河流醒来了，三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊 ……）

第二段三句话，再找三名同学来读读吧！（指名三生读第二自然段。）

（2）作者情感表达的方法

好多同学都画了这两段，觉得句子很美，你们发现作者是用怎样的方法来写出这样美的句子了吗？（预设：比喻，桃花水的声音像铃铛，光芒像丝绸。拟人，河流醒来了，桃花水舞动着绮丽的朝霞。夸张，有一千多桃花，有一万个小酒窝。）

丝绸、朝霞、酒窝都是好美好可爱的事物，作者都用来形容三月的桃花水，足以见得作者对三月桃花水的——预（设：喜爱、赞美！）

第一段两个问句，第二段就如同回答了第一段。同桌两个人来配合着读一读吧，左边同学读蓝色字的问句（即第一段拆分），右边同学读红色字回答（即第二段拆分）。要读出作者的情感和你的理解。（同桌互读。）

这次我们这样来读读吧！男生读蓝色字问句，女生读红字回答。（课件出示一二段的重组，男女生互读。）

老师和同学们一起读读吧，我来读蓝色字，同学们来读红色字，配上音乐来感受文字的美、桃花水的美。（师生配乐朗读。）

板块四   读文填单，再悟写法

1.课文的3到6段中，作者又赋予了三月桃花水很多美好的想象，请同学们填写手中的学习单，体会作者对桃花水的喜爱之情。（学生填写学习单。）

2.请先和小组里的同学交流一下你的学习单，可以按表格的纵向交流，也可以按表格的横向交流，讨论一下你从哪里感受到了作者对桃花水的喜爱之情。（小组讨论。）

3.我们一起来交流一下，通过填写学习单，你们发现作者在3到6段，主要是从几方面写了桃花水？（预设：声音和样子。）

那我们就从这两方面来交流吧！（预设：作者把桃花水的声音比作拖拉机的鸣响……作者说桃花水是春天的明镜……）（板书：竖琴、明镜。）

4. 从这些句子中能够感受到作者对桃花水的喜爱吗？说说你的理解。（预设：燕子、垂柳、姑娘都是很美的，作者用这样的事物来比喻桃花水，所以我觉得足以见得作者喜欢桃花水。）

5.老师找了一个人们演奏竖琴的图片，还有一段竖琴的声音，我们一起来看看、听听。（课件播放。）同学们很会抓住关键语句来体会作者的情感，非常会读书。有没有什么疑问呢？（拖拉机的声音好听吗？这里能看出作者喜欢桃花水吗？拖拉机的声音也许不好听，但是拖拉机意味着耕种，是农家人的好帮手，所以也是美的。）

6.作者运用了大量的修辞方法来写桃花水，春天的乡村，似乎一切都和桃花水紧密相连。在他的眼中，在他的笔下，桃花水是乡下人家春天的希望。这样的桃花水，让他喜爱，让他赞美。就让我们一起来读出作者的这份情感吧！（指名开火车读3到6段。）

板块五   对比段落，个性阅读

1.这篇文章选入课文的时候，有一些改动，特别是第3段和第7段，老师找到了刘湛秋的原文，请你们读一读，试着比较一下，你更喜欢课文中的，还是我们屏幕上的段落。

（课件出示：第3段：每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点，那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声;那急流的水浪声里，是在催促着农家人开犁播种啊！）

第7段：比金子还贵啊，三月桃花水;比银子还亮啊，三月桃花水！

（学生自读，汇报。）

（预设：原文更好，把波纹比作轻柔的弦特别恰当;原文更好，比如“那急流的水浪声里，是在催促着农家人开犁播种啊”直接说明了三月桃花水的可贵之处。）

（课文更好，课文的排比更加工整，读起来朗朗上口;课文更好，课文清晰地写出了几种春水的不同声音。）

2.不管是原文还是课文，我们都能从字里行间体会到作者对三月桃花水浓浓的喜爱之情，因为它对于农家人，就是报春的使者，耕作的号角。作者把这份情感倾注于笔端，我们任意从课文的段落中选取几句，连在一起，都像一首美丽的小诗。看老师从每一段中选择了一句话，组合在一起，我们请7名同学来读读。

（课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

啊，河流醒来了！

三月的桃花水，是春天的竖琴。

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。

三月的桃花水，是春天的明镜。

它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云，

啊，三月桃花水，叫人多沉醉！）

3.多美的桃花水之歌啊，你也可以這样，借用作者的文字，重新组合，变成一首小诗，谁想试试？（生创作、汇报。）

4.美丽的三月，美丽的春水，在作者的笔下如竖琴一样动听，如明镜一般耀眼。作者通过一个个词语，一句句话，向我们传递着他的情感。我们的学习单上第四列是空白的，如果你也想用笔来写写桃花水，可以试着在课下继续填写。

编辑/赵卓然