在高职学前教育专业中开展奥尔夫音乐的必要性

【摘要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升。在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性，特别是高职校园的学前教育，其主要是为幼儿教育培养一线教职人员。因此，高职院校教学工作的质量，直接决定着我国幼儿教育工作未来的发展水平。本文就针对高职院校中，学前教育专业音乐课堂教学工作的开展进行分析，提出奥尔夫音乐法在其中的应用，希望能够把最新的教学思想理念融入到课堂教育之中，为社会培养出专业化的幼儿音乐教育人才，保证幼儿未来的成长能够有专业教师的扶持。

【關键词】高职;学前教育;奥尔夫音乐;必要性

【中图分类号】G612                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0154-01

【本文著录格式】李礼.在高职学前教育专业中开展奥尔夫音乐的必要性[J].北方音乐，2020，01（02）：154，157.

前言

高职院校学前教育专业，主要就是为国家培养一线的教职人员，学生在毕业之后，进入幼儿园从事教师行业，所以能够看出，高职院校中学前教育专业任务重大，其直接影响到我国幼儿教育事业未来的发展状况。而针对其中的音乐教学工作，还需要把最先进的理念融入其中，才能够带给幼儿全新的音乐知识学习体验，保证幼儿的专业技能的提升。奥尔夫音乐教学法就是目前适合幼儿教育的一种教学方法，其能够根据幼儿的特点，发挥出音乐学科的专业技能，以此更好地培养幼儿音乐水平，使其得以成长和进步，所以，学前教育专业奥尔夫音乐教学方式的融入有着一定的必要性。

一、高职学前教育专业中开展奥尔夫音乐的必要性

目前，在我国国内针对幼儿阶段音乐的教学方法，逐渐开始受到国际化因素的影响，奥尔夫音乐教学法是相对比较完善和成熟的音乐课程教学体系，所以，也融入到了高职院校的学前教育领域，主要目的就是为音乐教育培养出专业的幼儿教人才，这一点对于我国高职院校音乐课堂教学工作的开展有着重要的启示。因为我国学前教育工作开展过程中，其专业性相对比较薄弱，特别是师资问题更是相对突出，很多学前专业的学生都是初中毕业，他们在学习阶段仅仅关注的是自己艺术和技能的表现，但是缺乏专业领域的研究，所以在音乐知识学习过程中结合使用奥尔夫音乐教学法，能够帮助这一专业学生对于教育内容和深入内涵的理解，也能够发挥出本土的地域特色。因此，高职院校中的教师在进行学前教育音乐课堂教学工作的过程中，还需要注重学生思维能力的转换，帮助其树立起最新的教学思想，所以能够看出，奥尔夫音乐教学法在学前教育专业的应用对于未来幼儿教育工作的顺利开展有着一定的必要性。

二、高职学前教育专业中开展奥尔夫音乐的策略

（一）树立以儿童为主体的音乐教育观

奥尔夫音乐教学法最首要的原则就是，一切从幼儿出发，针对学前的幼儿在教育过程中，还需要充分地把幼儿主体性进行体现和倡导，这种教学方法既能够关注到幼儿的发展情况，也能够了解到幼儿对于知识的需求，以及在社会中所占有的地位，同时也能够让幼儿更加积极主动地培养自身的创造能力和审美能力等。奥尔夫音乐教学法更加关注的是幼儿的主体性特点，其能够鼓励幼儿通过积极的自我展现和创造，发挥出自身的潜在能力，因此这也是值得学前教育专业学生借鉴的一种教学方法。

在学前教育工作开展过程中，结合使用奥尔夫音乐教学法，首先就需要学生们能够充分地对幼儿的主体性进行了解，掌握幼儿对于音乐知识学习上存在的需求，并且按照幼儿喜欢的音乐活动开展教学工作。例如：幼儿喜欢敲打物体、研究声音的来源，这是幼儿最基本的音乐本能和学习冲动，所以，课堂上也需要结合使用音乐的鲜明特点和节奏、音调等，让幼儿真正感受到音乐学习的乐趣。

同时，中职院校的学生也需要理解幼儿教育课堂上，需要为幼儿自主音乐学习创造一定的时间和空间，奥尔夫音乐教学法推崇的是让幼儿主动地学习音乐知识，并且提出还需要让幼儿自己寻找和创造音乐，这也是最重要的教学内容。所以，中职院校中学生也需要利用音乐活动，掌握培养幼儿音乐学习积极主动性的能力，使幼儿真正地参与其中，并且给幼儿一定的自主权利，让他们选择自己喜欢的音乐活动。

（二）掌握综合开放式的教学方法

奥尔夫的音乐教学法主要强调的就是音乐，并不是以一种比较单一的形式而存在的艺术，它更结合的是动作、舞蹈、语言等方面的内容，所以也能够看出，奥尔夫的音乐教学法属于一个有机的整体，还需要结合使用音乐的媒介，对幼儿进行综合性的训练，这一媒介包含有音乐的游戏、演奏方法、欣赏、故事和乐器等方面的内容。在音乐课堂上，利用节奏教学、打击乐器教学、即兴表演教学等形式，都能够提高幼儿对于音乐知识学习的兴趣，所以，中职院校中学前教育专业学生在未来就业岗位上，也需要结合奥尔夫音乐教学法对课程内容进行选择，找到符合幼儿天性的童谣民歌等，融入到课堂教学之中，这样才能够有效地利用奥尔夫音乐教学法所具有的基本特色，合理地进行课程设计。

在高职院校学前教育专业音乐课堂中，也需要结合使用奥尔夫的音乐教学法对学生进行指导，精心地选定教材内容、设置课程知识点，通过理论课程的分析，让学生感受到奥尔夫音乐教学法所具有的先进性。并且在专业课程中，针对这一教学方法进行实际的探索和深入的分析，让学生能够真正地掌握奥尔夫音乐教学法使用的手段和方式，以此全方面地对学生进行培养，这样才能够打造高素质的幼儿教师队伍。

（三）实践课积极参与，鼓励创新

奥尔夫音乐教学工作，主要强调的就是教学过程中学生的参与性、即兴创作和表现能力等，让学生真正参与到活动之中，才能够使其获得学习上的乐趣，培养学习的主动性，充分发挥出学生自身的想象力和创造力，所以在高职院校学前教育专业实际课程开展过程中，还需要借鉴奥尔夫教学法独特的教学形式，为学生创设相对比较开放的音乐课程学习环境以及欢乐的学习氛围，让学生能够在丰富的音乐素材中结合音乐活动的实力积累大量的动作、乐器使用方法，以及综合活动的创造方法，这样才能够引导学生真正地参与到实践教学工作之中，大胆尝试利用新颖的教学方法，给未来的工作打下坚实的基础。比如，课堂上教师可以组织学生进行分组的模拟尝试教学，结合相对比较优秀的课程案例，模仿老师的语气和孩子们进行互动，感受奥尔夫音乐教学法所具有的乐趣和魅力，也可以相互之间进行课堂教学方式的点评，巩固自身所学习的理论知识内容，把教学手段进行丰富。

同时，也可以结合学生实际活动的开展情况，指导学生自己编创出符合幼儿特点的音乐游戏活动和歌舞等，这样才能够在未来的幼儿园实际工作中进行尝试，深入到幼儿之间，身体力行地把奥尔夫音乐教学方法与课堂实际教学工作，相互结合，不断的改进最终得以提高。

三、结论

综上所述，纵观我国高职院校学前教育专业音乐课堂教学工作的开展情况能够看出，长久以来，高职院校中都致力于培养优秀的幼儿教人才，而忽视了学科上的专业性培养，也就是学前教育课程中主要关注的都是学生对于幼儿教育技能的掌握情况，但是，对于单独学科，如美术、音乐、语文、数学等知识的传授，存在着一定的漏洞和弊端，这就导致学生在深入岗位工作之后，无法有针对性地对幼儿进行教育和培养，影响了幼儿教育工作的顺利开展。所以，在以上内容中本文针对音乐教育工作的开展进行分析，提出奥尔夫教学法在其中的应用，希望能够把最为科学的音乐教育理念渗透到学前教育专业之中，使高职院校培养出最先进的幼儿教职人员，为幼儿事业的良好发展做出贡献。

参考文献

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