融媒体视域下播音主持专业实践与改革研究

路建宁

摘 要：随着科学技术的发展，互联网技术在媒体行业中的应用，给媒体行业带来了巨大的冲击与挑战。为保障媒体行业的稳定，国家开始推动新兴媒體与传统媒体的融合发展，融媒体时代到来。在融媒体视域下，传统播音主持人员的综合素质已然无法满足媒体行业的实际需求，这就要求各高职院校加强对先进教育教学理念的引进，对传统的教育教学模式进行改革，进一步提升播音主持专业学生的专业技能水平，媒体行业的长远发展提供更为充足的人力资源支持。

关键词：融媒体;播音主持专业;实践;改革

中图分类号：G224 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 02-00-02

现阶段，互联网技术在媒体行业中的深化应用，要求媒体行业播音主持人员必须具备相应的互联网技术水平。但是，部分高职院校受自身教学资源束缚，没有向播音主持专业学生提供相应的专业技能培训，导致学生在进入媒体行业工作后缺乏相应的技术手段支撑，不利于学生的未来发展。因此，各高职院校应加强对自身播音主持专业教学模式的分析，在融媒体理念的指引下开展对传统教学模式的改革。

一、融媒体视域下播音主持专业的现状分析

（一）教育教学理念较为落后

在高职院校发展进程中，由于领导层的老龄化较为严重，对新事物的接受能力较差，导致各高职院校仍采用传统的教育教学理念开展教学工作，严重束缚了播音主持专业人才的培养效率[1]。首先，在融媒体视域下，部分校领导没有认识到播音主持专业的创新性要求，对新型教育教学理念的引进工作不够重视，导致播音主持专业教师缺乏先进教育教学理念的指引，仍采用传统的教学模式开展教育工作，影响播音主持专业教学效率的提升;其次，部分校领导受传统教育教学理念束缚，仍是将不同媒体的教学任务分隔开来，这种相对独立的教学模式不仅会造成教学资源的浪费，而且与融媒体视域下的利益共享理念背道而驰，不利于学生综合素质的提升。

（二）教育教学内容较为陈旧

在播音主持专业的教育教学过程中，部分高职院校为节省自身的教学资源，没有及时对自身的教材内容进行更新，仍采用较为陈旧的教材内容开展教学工作，不仅违背了融媒体视域下对播音主持专业的创新性要求，而且影响学生对播音主持专业技能的明确认知。首先，随着融媒体时代的到来，对播音主持专业人才提出了新的要求，需要各高职院校加大对自身播音主持专业的教学资源倾斜。但由于种种原因影响，部分高职院校播音主持专业的教学资源得不到满足，影响教学内容的进一步创新;其次，由于融媒体出现时间较为短暂，部分高职院校播音主持专业教师人员对融媒体的认知仍停留在较为浅显的位置上，无法针对性的向学生提供具有融媒体知识的教学内容供给。

（三）教育教学方式较为单一

在播音主持专业的教学过程中，部分教师受传统教学理念及自身专业教学资源的影响，仍采用传统的教育教学方式进行教学，不仅造成学生学习积极性的下降，而且影响教学资源的充分利用[2]。首先，部分高职院校播音主持专业教师在传统教育教学理念的影响下，对学生的教学仍以理论知识传授为主，学生缺乏实践动手的机会，影响学生实践能力的提升;其次，部分高职院校虽然引进了多媒体技术的应用，但是由于播音主持专业教师对多媒体技术的掌控程度较差，无法完全发挥多媒体技术的优势，提升学生的学习兴趣;最后，部分高职院校播音主持专业教师，没有认识到融媒体视域下对播音主持专业人才的创新性要求，教学方式较为单一，无法切实提升学生的创新思维能力。

二、融媒体视域下播音主持专业的改革路径

（一）对传统的教育教学理念进行改革

为提升播音主持专业的教育教学效率，各高职院校高层领导应加强与其他院校的沟通交流，从而通过对其他高职院校播音主持专业教育教学经验的分析，推动自身教育教学理念的改革[3]。首先，各高职院校播音主持专业教师应明确自身的社会责任，加强对融媒体发展环境的学习与分析，依据融媒体视域下的实际人才需求，对自身的教育教学工作进行评估，及时发现自身工作中存在的不足，并加以改正;其次，各高职院校播音主持专业教师在明确自身工作中的不足之处后，应积极寻求校领导的帮助，为自身教育教学模式的改革争取更为先进的教育教学理念指引。

（二）对传统的教育教学内容进行改革

融媒体视域下，各高职院校播音主持专业教师应认识到融媒体环境下自身教学内容的不足，加强对新兴媒体相关知识的引进，从而实现对自身传统教育教学内容的补充。首先，各高职院校播音主持专业教师应认识到，融媒体视域下对专业学生口语表达能力的要求，加强对学生口语表达能力的训练，为学生今后进入媒体行业发展奠定坚实的基础;其次，各高职院校播音主持专业教师应利用互联网技术搜索符合教学内容的实际案例，通过对实际案例的解析，引导学生正确的解读教材内容，深化学生对教材内容的理解;最后，各高职院校播音主持专业教师应根据学生的不同需求，对自身的教材内容进行进一步的完善，确保学生的实际需求可以得到切实的满足，从而激发学生的学习兴趣。

（三）对传统的教育教学方式进行改革

为提升播音主持专业的教学质量，各高职院校播音主持专业教师应对传统的教育教学方式进行改革，使其更能符合学生的学习兴趣。首先，融媒体时代，移动终端已经成为民众获取和传播信息的主要载体。因此，各高职院校播音主持专业教师应鼓励学生利用自身的移动终端，拍摄自身的现场报道知识教学过程，通过对学生拍摄成果的分析，帮助学生认识到自身的不足，向学生提供针对性的教学;其次，基于融媒体的互动性特征，高职院校播音主持专业教师应鼓励学生建立自我宣传的平台，不仅可以为学生提供实践的机会，而且可以通过学生与受众的互动引导学生分析民众的兴趣点。

（四）组建具有创新意识的教育教学队伍

为保障播音主持专业改革工作的有序进行，各高职院校应组建具有创新意识的教育教学队伍，从而充分发挥播音主持专业教师的主观能动性，保障各项改革工作的贯彻落实。首先，各高职院校应加强对播音主持专业教师创新意识的培训，提升播音主持专业教师对自身工作的认知，从而提升播音主持专业的社会责任感，积极主动的参与到播音主持专业的改革工作中去;其次，各高职院校应为播音主持专业教师搭建沟通交流的平台，利用不同教师思维的碰撞，为播音主持专业的改革提供更多的方向选择;最后，各高职院校应定期对播音主持专业教师进行考核，及时发现综合素质不足的教师人员并对其进行二次培训或是转岗处理。

三、结语

融媒体视域下，对播音主持专业人员提出了更高的要求。各高职院校应认识到这一媒体行业的实际需求，加强对自身播音主持专业的重视与资源投入，深入分析自身教育教学工作中存在的不足，并通过先进教育教学理念的引进与实践，推动自身教育教学工作的改革，为媒体行业的长远发展提供更为充足的人才支撑。

参考文献：

[1]王丽.融媒体视域下高校播音主持专业的创新创业教育研究[J].新闻研究导刊，2018，9（23）：217-219.

[2]周健恒.融媒时代播音与主持艺术专业人才培养改革研究[D].华中科技大学，2015.

[3]时燕子.融媒体视域下高校播音与主持艺术专业实践教学改革研究——以中原工学院播音与主持艺术专业为例[J].西部广播电视，2017（15）：78-79.