高效“活动”对中学英语课堂精准教学的促进作用

杨金翠

【摘 要】 新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过多种英语教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。学校实施的是小班化教育，它有很多优势，如：班额小、时空性强、教学活动设计发挥度高，这样就使活动教学在小班化教育的有利环境中有了更广阔的天地。本文以8A Unit 4 Wild animals  的Integrated skills一节课教学为例，探讨了高效“活动”对中学英语课堂精准教学的促进作用。

【关键词】 初中英語  案例描述  教学反思

【案例描述】

活动一：导入环节的设计

首先我告诉学生我将在黑板上用简笔画画些动物，画的同时我配以英语介绍，学生们根据我的一笔一笔的画和英语介绍猜出动物的名称。学生一听我将在黑板上画画立刻有了兴趣，他们把头都抬了起来好奇地看着我。于是我边画边介绍，学生边看边听边猜这个动物。在学生的积极参与下，师生互动的教学课堂激发了学生的学习兴趣，因为他们都希望本组能多得分，在猜出正确答案之前其实学生已说出了很多动物的单词，这样很自然地复习了野生动物的名称，同时训练了学生的听力。学生在听我描述的过程中也识别了一些描绘不同动物的词汇，正可谓一举三得。

在本课活动导入设计中，笔者紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。因此，一节课的导入环节的设计显得尤为重要。

活动二：此课高潮环节的设计

在学生听完听力、完成短文填空后，学生有了一定的野生动物老虎和狼的语言知识，在这个基础上我设计了这样一个活动：首先我呈现了大熊猫、老虎、狼、熊四幅图片，让每组选择一个动物，不能重复。然后我通过超级链接，让每组同学看些与所选动物相关的图片和重点词汇;看完后，我对学生说：现在你们每组将扮演你们所选的动物，你们要从外貌特征、性格特点、能力长处、主要食物、各自所面临的危险及呼吁人们保护你们六方面向大家展示。学生一听他们将扮演动物觉得既有趣又有挑战，课堂气氛立刻活跃了起来。我接着说：现在大家先小组讨论，边讨论边作记录，在白板上写下好的句子，然后每组轮流展示成果。我将从五方面来评分：每组参与展示的人数、展示的内容、展示的形式、展示的趣味性、记录下的好句子多少。我发现有的小组本打算随便写应付下的也在认真琢磨着了，因为记录下的好句子多少是得分的一个方面;有的小组基础弱的学生本不打算参与，也现在也被好生督促参与了，因为每组的参与人数也是得分的一个方面。为了渲染气氛，我故意说：“这个活动满分10分。”学生一听10分，讨论更热烈、更投入了。讨论完后各小组上来展示了，学生声情并茂的表演，吸引了同学们的注意力，赢得了听课老师的赞赏。同时促进了学生的想象力、创造力和表演力的发展，从而提高了课堂教学的效率。

【教学反思】

课堂教学中巧设活动、激发兴趣，在构建高效课堂中具有重要的作用。正如新课程倡导“以活动为中心”的教学理念，主张通过多种英语教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。

1. 巧设活动，激发兴趣，以趣激学。兴趣是学生学习英语的动力。所以教师应采用形式多样的具有新奇感的教学活动来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，以激发其学习的兴趣。而且我们小班化课堂的优势更加利于活动开展。这节课导入部分我把简笔画和英语描述结合起来让学生来猜动物，激发了学生的学习兴趣，而且也可以解决学生由于基础弱不能根据老师的描述猜出动物的冷场局面。因为现在的课堂老师常借助多媒体导入新课，很少用粉笔画简笔画，因而简笔画对学生来说有一定的新奇感。这个draw and guessing的活动帮我成功地导入了新课，激发了学生的兴趣，吸引他们积极参与了我的课堂。因而在平时的教学活动设计中，教师可以针对学生的年龄、心理和生理特点，常组织draw and guessing， play chants， play games， tell stories （including ‘One word story ）， make surveys， shows， competitions等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。只有这样，才能培养和调动学生的参与意识，使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动参与，从而激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。

2. 活动中引入竞争机制，以争促学。在这节课中，学生积极参与活动，课堂气氛活跃，我想与我在活动中引入竞争机制分不开的。在上课之前我就把班上20个学生分成了四小组，并告诉他们我们将通过打分制评出优胜小组，获奖小组课后到我这儿领取精美奖品。在设定得分点时，我把每组参与的人数作为一个分值较大的得分点，这样在小组活动时优等生积极地帮助后进生，后进生也主动参与。竞争营造了比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队精神得以增强，也挖掘了学生的学习潜能，提高了学生的学习自觉性和思维水平，并且使学生体验到了竞争成功的喜悦。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

3. 设计活动时要注意其有效性。在设计这两个活动时，我既注重了趣味性、学生的主体性，又注重了其有效性，因而课上学生兴趣浓厚，积极参与，在积极参与活动中掌握了语言知识，培养了学生听、说、读、写的能力，教学效果良好。我们在设计活动时不能只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，这样会导致活动流于形式。我们在设计活动时要注意以下几点：（1） 活动形式要与内容相关，要为目标服务;（2） 活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑;（3） 活动设计要活而有序，要具有可操作性;（4） 活动设计要尽量真实，要体现开放性。

总之，在课堂教学中，我们教师如果能多思考，巧设活动，精致活动，学生一定会兴趣盎然，热情高涨，积极地投入到学习中，从而提高课堂效率。真可谓一“活”激起千层浪，一“动”提效整课堂！