有效的互动 能力的提升

吴敏捷

【摘 要】 教学过程是有效的师生互动过程，通过对话、沟通、合作等活动，使学生学有所得，能力得以提升是每一个英语教师不懈努力追求的教学核心工作，本文就如何提高英语课堂教学的有效性的实践策略进行探讨，让英语教学真正体现其学科的魅力。

【关键词】 课堂教学  有效性  互动

当前英语学科教学中，老师花费了大量的精力准备材料，组织教学活动，学生也积极参与课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累，技能提升仍不明显，这就是“高能低效”的结果。因此，适时改变教学策略，让学生在学业上有收获、有提高，就成为英语教学改革的首要任务。英语教学的有效互动是促进和提高英语教学质量的关键，具体表现在：认识上，由不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，把课堂学习变成学习的乐园，为终身学习打下良好的基础。

根据笔者长期的理论研究和教学实践，本文谈谈“有效的互动，能力的提升”的心得与体会。

一、愉快的氛围，是互动有效性的基础

良好的师生关系，愉快的教学氛围是课堂上师生有效性互动的基础。

教育理论研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花，老师一个理解的手势，一个赞许的目光，一个期待的眼神，一句真诚的话语，会使学生感到老师的理解和赏识，增添他们学习的信心，激发他们求知的欲望，从而给课堂带来活力和生机。老师在互动中应保持对每个学生的充分关注，不仅要注重那些思维活跃，性格外向的学生或成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或后进生也要保持足够热情和关注，课堂上应更多提供给他们开口讲英语的机会，鼓励他们建立学英语的信心，由易到难，由浅到深，及时肯定和表扬他们的点滴进步，使他们获得成就感，产生上进的动力。亲和力是教师打开学生心门的一把钥匙。教师要努力营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生愿意并敢于和教师交流，给他们创造多说英语的机会。教师对于每一个回答都要有中肯的评价。当学生回答对时要说“Very good.”“Well done！”“I think so.”“I agree with you.”等;当学生答错时要说“Im sorry. I dont think so.”“It doesnt matter. Be better next time.”;当学生怯于回答时要说“Take it easy. Think it over.”“I believe you can.”。教师温和的态度、亲切的语言、慈祥的目光会换来学生的感激和自信。反之，如果师生关系紧张，就会使学生由厌恶老师进而厌恶学习，失去对英语学习的兴趣。美国教育家罗杰斯说过“在没有威胁的情境下，学生才能产生有效的学习”，因此，英语老师应致力于学生的情感交流，为学生创造轻松、愉快的学习环境，实现有效的、高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

二、科学的设计，是互动有效性的前提

科学性的设计教学内容，明确教学思路是课堂上师生互动有效性的前提。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教师教学思路是否清晰，教師在通读教材之后，应对所授的教学内容形成了一个完整的、明确的、清晰的教学思路，而这教学思路的可接受性，又必须通过课堂教学和师生的互动来体现，在有限的课堂时间里，学生是否积极主动参与英语教学的全过程，就取决于教师的教学思路是否清晰。思路清晰，英语课就呈现得清晰，学生的思维也渐渐清晰，从而获得创造性思维的启迪。课堂上，不是学生配合教师的教，而是老师服务于学生的学，教师要融入学生的学习之中，洞察学生的学习状态，导向、启发、设疑，解答，鼓励相继进行，顺应学生的“学势”而导，有条不紊地进行课堂教学互动，从而提高课堂敦学的有效性。曾经我准备了一节精心设计的公开课“Could you give us some advice on how to learn English well？”教师从“Do you have any difficulties in learning English？”提问入手，学生找到相应问题的答案①I cant remember the English words.②How to improve the reading. 等，随着问题的一个个解决，课堂上学生的回答越来越活跃，学生的课堂主动性被充分调动，因为有清晰的思路，学生在老师“恰当的讲”的引导下，逐渐进入了最佳的学习意境。

三、运用多媒体，是互动有效性的必要

运用多媒体辅助教学，培养学生学习兴趣是师生课堂有效互动的必要。

多媒体课件参与教学，刺激学生感官，促进学生思维，学生边看，教师边讲，在有限的45分钟内可以根据学生的认识水平，心理状态和教材特点向学生输入大量的教学信息，学生动眼、动耳、动脑、动手，实现眼、耳、脑、手最佳配合，在教师的引导下进行仿真交际，让学生准确生动地感知理解并掌握所学知识，课堂气氛活跃，课堂效率明显提高。

例如，在教学七年级Unit 4单元Would you like to go for a picnic？ 中去郊游，野餐这个知识点时，我就利用多媒体给学生展示了与郊游相关的图片，如flying kites，taking photos， singing， dancing， playing games， and so on，学生一看到这些图片，感到新奇，有趣，很自然就进入学习情景，教学互动起到事半功倍的效果，所以，优质高效地利用多媒体课件进行课堂教学，在轻松愉快的环境中完成教学任务，更富有现代气息。

四、善于设问题，是互动有效性的关键

善于设计问题，促进学生思考是课堂上师生互动有效性的关键。

有效的课堂问题设置是师生之间的对话和互动的过程，也是有效教学的核心，问题设计精巧，能把学生引入问题情境，激发学生积极思考，激活学生的思维，老师也能从学生给予的答案得到准确的信息和及时反馈，从而调整课堂教学策略，促进学生思考问题，发现问题，解决问题，实现高品质的探究活动。因此，设计的问题要有艺术性，整体性和导向性，紧紧地围绕教学目标展开，并引出本节课学生必须理解和掌握远用的知识，如学习“Could you give us some advice on how to learn English well？”，这一章节时，问题的设置就可以一环紧扣一环。入手问题：“Do you have any trouble in learning English？ ”“What are they？”“How to deal with them？”拓展问题：“Besides the ideas that have given on the book，can you give any other good advice？”所提问题充分结合课堂教学内容，立足于学生整体的已有的学识水平，不断提高学生思考问题和回答问题的积极性，引导学生进行有效学习，从而真正实现教学相互作用的过程。

五、趣味性活动，是互动有效性的补充

让学生上台当模特，使学生能够在真实的语境中锻炼口头表达的能力，同时启发学生的思维，培养学生的综合能力。

1. 游戏：教師分别请一男生、一女生到黑板前，请下面的学生描述他们的外貌，教师先示范，然后以滚雪球的方式继续活动。

（1） T： This boy has a big head.

S1： He has a big head and big eyes.

S2： He has a big head， big eyes and a small nose.

（2） T： This girl has short hair.

S3： She has short hair and a big nose.

S4： She has short hair， a big nose and a wide mouth.

2. 听音辨人。从所听语段中获取相关信息，并作出判断。

T： Lets play a guessing game. Listen carefully. She is a girl in Row One. She has small eyes and small ears. She has a wide mouth and a big head. She has a big nose and long hair. Who is she？

S5： Lu Yan

T： No.

S6： Chen Feng.

T： Yes， you're right.

T： Now I'll divide our class into four groups. Do as I do， please.

3. 描述一位朋友的外貌，用英语写出句子。

从趣味性活动开始，设计层层递进的问题，促使学生在趣味性活动中学习知识和提高能力。

课堂教学的有效性不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，是一个需要不断探索，不断提高的课题。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，为学生主动探索和发现提供空间和机会，从而实现课堂教学的有效性。