思维导图在小学英语板书优化设计中的应用

陈觅

【摘 要】 思维导图是一种科学的教学和学习方法，它的特征是能够将知识进行梳理并清理的体现出来，有助于学生的高效掌握和记忆。对于英语学习来说，学生需要记忆的内容包括单词、词组以及语法知识等，记忆量和难度是极大的，运用思维导图教学利用其特点和优势能够大大提高学生学习的效率，提升课堂教学质量。本文主要阐述了思维导图在小学英语版书优化设计中的应用，并提出了几点有效策略。

【关键词】 思维导图  小学英语  板书优化设计  应用

板书是课堂上教学内容重要的呈现方式，是课堂教学信息的直观表现，但大部分的板书形式都是千篇一律的，格式呆板、乏味、存在很大的不足。应用思维导图进行小学英语板书设计，激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果。

1. 思维导图的基本内容

思维导图是一种非常有用的思维工具，它是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程。它主要是利用图画、色彩和代码等图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果，促使学生的关注焦点集中在图形上。在英语课堂教学中运用思维导图，可以将复杂的知识以视觉形式和语言形式呈现出来，大大降低了语言所带来的抽象和空洞，同时也帮助学生梳理英语学习内容，筛除出杂乱信息，保留重要内容，加深知识的记忆和理解。

2. 思维导图在在小学英语板书优化设计中的应用

板书的呈现就是标题和句型，表达的知识内容很丰富，也很有条理，但从思维方式来看，这类板书形式属于线性思维模式，是直线的、单向的、单维的、缺乏变化，具体不足有以下几点内容：

（1）浪费时间。传统的线性板书形式强调表达完整，书写内容较多，浪费宝贵的课堂教学时间，造成课堂效率低下。同时学生需要花大量时间去记笔记，影响学生对课堂知识内容的理解，进而影响课堂教学效果。（2）格式乏味。单一的板书形式了无新意，不能吸引学生的注意力，很容易使学生产生视觉疲劳，而且难以培养学生的发散思维和激发学生学习的兴趣。（3）难以生成。由于板书以单调的线性方式呈现，约束了教师和学生的思维，导致课堂上很难生成有创造性的内容，同时也不便于补充和更新，了无新意。针对传统板书存在的很多不足，特将思维导图运用在板书教学中来。

思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，在充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。为了让学生对课文有清晰的认识，教师在深刻理解课文的基础上，应用思维导图板书，运用图片、色彩等对课文信息进行有效整理，对课文进行形象化的加工。在导图的知识构建向学生不仅顺利地完成了课文知识的梳理，大部分学生还能通过导图复术整片课文，这些都是在教学中意想不到的，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.1利用思维导图在板书优化设计中引导学生主动预习

正确引导学生做好课前预习是实现英语有效教学的前提。在英语教学中，教师运用正确的教学方法做好课前预习和准备，使学生真正成为课堂的主人，主动地学习英语，增加知识的吸收，提高英语学习的技能，培养学生自主学习英语的能力，注重学生主动性和能动性的发挥。《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助學生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。作为英语基本学习习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。它对培养学生终身学习具有特殊的意义和作用。

2.2思维导图在板书优化设计中词汇教学的应用

利用思维导图在板书设计中学习新词汇非常有效，在学习中虽然被称之为新词汇，但是并不意味着学生对这个词汇完全陌生的，其实很多词汇都是由于词性变化产生的，又或者同样的词汇出现在不同的地方就代表着另外的意思。因此利用思维导图板书，充分发挥学生的发散思维性，让新旧词汇充分融合贯通，起到触类旁通的效果。词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语音是词汇并不是一系列独立的个体，而是具有着各自所归属的领域或范围的，它们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。

2.3思维导图在板书优化设计中阅读教学的应用

英语阅读在整个小学英语学习内容中所占的比重非常大，阅读教学对培养学生的终身学习能力具有不可或缺的作用。通过阅读能扩大词汇，增强语感、提高语言水平，了解异域文化，增加分析问题和解决问题的能力。通常，英语教师在讲解英语阅读时，会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，从而导致学生忽视了阅读内容本身，也就无法从被分割的文章中把握作者的观点和文章主旨，学生就很难达到阅读的最高层次。所以，在学生的心理发展正处于形象思维阶段，运用思维导图在板书中进行阅读教学的效果是十分明显的。借用语音、符号以及文字的方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观，更容易融入语境，也更能对阅读文章进行整体的把握。

2.4思维导图在板书优化设计中语法教学的应用

在学习英语的过程中的首要学习内容是词语，它也是最基本的学习内容。接下来，就需要开始学习句子，在学习句子的前提下需要掌握英语语法的学习。语法是英语学习中较难的学习内容，如果学生不能透彻的理解，对英语的学习就会变得模糊。现在我们用思维导图来为学生进行分布骤的学习，这样学生就可以深一步学习语法在英语中的应用，也不会觉得英语的学习比较困难。

结论

成功的思维导图式板书应服务于学生，服务于课堂教学，不能流于形式，变成华而不实的花架子。只要教师在课前认真挖掘材料内容，合理运用板书，定能提高教学效率。

参考文献

[1] 王松泉. 板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1996.