有关小学语文微课教学的研究

吴小妹

【摘  要】 微课是信息技术与教学内容相融合的产物，通过短小精悍的视频内容帮助学生加强对知识的理解和學习，现阶段已应用于各个学科的教学。在小学语文教学中，微课的应用有利于提升学生对教学重点、难点的理解，也是进行课外拓展的有效途径。因此，本文对小学语文的微课教学展开分析，从微课的特点、设计与应用进行全面的研究。

【关键词】 小学语文  微课教学

前言：

微课教学是近些年来刚刚兴起的一种教学方式，在实际教学中还还没有得到广泛深入的应用。在微课的教学设计以及应用当中，存在一些选题不精、设计粗糙以及教学流程不完整等情况，导致微课教学的优势没有得到充分的发挥。因此，本文对小学语文微课教学进行深入的探究，以便提升微课教学在小学语文教学中的应用效率。

1. 微课

1.1 微课的概念

微课是借助信息技术，并且通过多元化的信息整合与设计，将知识以碎片化的状态呈现给学生，可以应用于教学过程中的知识讲解、过程展示以及知识拓展等方面，提升学生的学习效率。同时，微课教学不是将微课素材进行呈现的单一过程，而是将微课设计、应用与教学反馈、教学评价等教学手段进行相互融合的一个过程。

1.2 微课的特点

微课具有短小、精悍的特点。微课教学的“微”字其中代表了微课的一个主要特点，就是微小。微小主要通过两个方面来体现，一个是其呈现时间比较短小，一般是5—8分钟左右，相对于传统课堂时间的六分之一左右;一个是其内容体量较小，一般教学内容具有针对性，针对某一教学内容或反映某一教学过程，因此其内容在容量上较小。

微课的创作空间大。传统的教学设计一般是以教学大纲为主，其在教学内容上发挥个性的空间比较小，但是微课教学的设计空间相对比较大，因为其选取的教学内容、融合的视频元素、设计的思路等教室个体发挥的空间比较大。教师可以根据学生的特点以及教学内容在微课的设计思路、元素、内容、风格等方面进行多元化的设计。如微课素材的设计风格上可以采取趣味的、理性的、浪漫的等多种风格。

2. 微课的设计

2.1 微课设计要基于语文科目和小学生的特点。

教学只有以人为本才能发挥出其最大的教学效率。同样微课设计首要考虑的因素就是学生的思想与特点，进行个性化和合理化的设计，才能促使微课教学的效率发挥得最大。如果设计思路、设计内容让学生产生完全找不到头脑或者产生厌倦感的情况，反而会致使微课教学取得适得其反的效果。因此，在小学语文的课堂中，微课设计要尊重小学生和语文科目两大主体，将二者进行优化融合，才能将知识内容进行更优的展示。小学生尤其是中年级的小学生，其主要的思维方式还是以形象思维模式为主，逻辑推理能力较差，并且对于趣味性的元素其注意力更强，教师在微课设计上要采用形象思维的教学思路和趣味性的教学风格，这样有助于激发学生兴趣，加强学生对知识的理解。同时，语文科目的人文性比较突出，教师在微课设计上应当结合语文人文性的特点，融入一些人文性的思想在微课素材当中。如“狼牙山五壮士”课文中主旨思想的微课设计中，教师应当将有关人物的悲壮的表情、话语等素材融入到微课设计中，学生通过课文的学习都能够领悟爱国思想，悲壮的情怀可以借助微课素材中的表情、动作、对话等内容，加强学生对爱国情怀和悲壮情绪的理解和体味。

2.2 微课设计要具有专一性的主题

微课教学不同于传统教学，微课教学知识突出教学内容中的某一重点、难点或者知识扩展，其本身在内容设计上针对性比较强。因此，在微课设计的内容上教师应当要明确主题并且进行专一性的主题设计，千万避免微课教学主题模糊或者多样化的设计错误。在微课的设计风格上教师也应当与教学主题相契合，在微课中融合的语言风格、素材特点等内容上要与主题保持一致性。如关于“圆明园的毁灭”知识拓展的微课设计，教师在进行历史背景的拓展中，其主题应当围绕着历史屈辱、牢记历史等主题，在风格上应当采用严肃的风格，而不能采用幽默诙谐的设计风格，否则就会让学生对历史屈辱的主题理解存在偏差。

3. 微课的应用

微课教学有多种类型，本文按照微课在教学环节中应用进行分类探讨，即课前导入、课中应用、课后总结三种类型。

微课教学在小学语文课前导入环节的应用中，应当与互动式教学模式相结合。微课在课前导入的应用一般是提出相关的问题，让学生带着问题进入新知识的学习，在微课素材展示后，教师应根据微课中的问题与学生先开展互动，激发学生的想象力，探讨过后学生能够带着疑问与自己的逐步理解进入到新知识的学习当中，这样一方面有助于培养学生的想象力，另一方面有助于加强学生的注意力。

微课教学在课中的应用一般是重点、难点知识的着重讲解，教师在应用的过程中，可以与“翻转课堂”、情景化等能够加强学生理解的教学模式相融合，这样才能加深学生对知识内容的理解。两种教学手段的融合，多层次地加深学生对知识内容的理解，如果只是依赖微课教学，其教学效果一般。

微课教学在课后的应用，一般是课后总结和知识拓展。微课在课后的应用应当主要应用于知识拓展方面，因为总结性的知识讲解教师能够根据学生在学习过程中的表现进行针对性、重点性的总结。这种总结方式相对于微课教学更具有优势。那么关于知识拓展微课教学在课后的应用中，教师应当与布置家庭作业相结合，这样才能够达到知识拓展的目的，拓展学生的知识体系，加深对于知识内容的深入理解，而不是“走马观花”式的知识拓展。

结束语：

总而言之，微课教学在小学语文课堂中的应用，是一个微课、语文科目、小学生等三大主体的融合过程。教师应当在实际的教学中不断地探索和研究，不断优化微课教学在小学语文课堂中的应用。

参考文献

[1] 徐春莹.浅议小学语文微课程设计[J].现代交际，2015（02）：208.

[2] 连忠友.谈小学“微语文”的无“微”不至[J].西部素质教育，2015（02）：68.