创新高三班级管理，引领科学备考效益

郑丽君

【摘要】高三是学生学习的关键时期，班级管理直接影响学习效果。作为班主任，我主要通过营造良好班级备考氛围、加强学生学习习惯指导两大方面来引领高三学生进行科学备考，以调动学生高昂的备考热情、树立备考意识和信心。

【关键词】高三班主任;班级管理;备考

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0217-02

高考是高三学生人生中要面临的一次重要抉择，它不仅是文化成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。班级学习氛围直接影响复习效率。作为高三班主任，我重点把工作放在备考习惯指导、学习方法引导和心理疏导方面，通过集体的感染、把控全局、层层落实，调动每个学生强烈的备考热情。

一、营造良好的班级氛围，调动高昂的备考热情

首先我在年级的指导下统一时间进度，开学第一周每天三到位严抓时间纪律，不定时地突击检查。我在后方黑板给同学们列出详细的时间表，通过科代表与科任老师沟通，明确早中晚读的读学任务。对于每天的考勤，用一本空白笔记本做了“班级管理日志”。我先开始了第一天记录，内容包括：时间和倒计时、早中晚考勤记录、评价一天做得好与不足之处、对我们的寄语。以此为模板每个同学按顺序轮值，通过这样让学生树立主人翁意识，共同管理班级。学生在记录和翻阅的同时也在激励自己。教师也通过学生准确而客观的记录来掌握班级动态，更加理解学生的想法，及时对班级管理做出调整。

接着重点培养科代表，做好学习引领工作。我们班每个科目都有两个科代表，都是同学推荐后，学生自愿承担的。在开学之初我便重点培训科代表的责任感和服务意识，给他们灌输一种思想：你现在做的大大小小的事情无形中在锻炼着你的处事方式和耐心。把科代表工作做到极致，将来的你也必然与众不同，思考问题和处事方式都会更加成熟，你在付出的同时其实也在成长着。我们商量明确搭档科代表的具体分工，并鼓励他们大胆发挥才智，与科任老师商讨融入一些激励大家学习的方法。比如安排同学每天更新黑板上一句话励志，比如读英语单词后随机抽取几个同学上台比赛写出单词含义，比如展示优秀学习笔记本……我在班上特别表扬和感谢我们的科代表，突出他们对整个班级学习氛围的引领作用，让其他同学学会感恩并支持科代表工作。

此外，完善班级文化，布置高三教室氛围。首先将教室分四栏布置：“高三加油站”主要贴上对高三学子的建议、大学文科专业介绍、学生历次成绩进退等;“步步高升”栏做成砖块形状，由学生写上目标大学和激励自己的一句话，时刻激励自己;“拼一生无悔”栏主要由中国名校明信片组成;两个门口贴上显眼励志的对联和标语，入门前就可以感受到高三气氛。除此以外增加班级时政阅读书刊，开阔学生阅读视野。

二、加强学习习惯指导，培养备考意识和信心

习惯的养成至关重要。我把班会课分两种类型：激励型、学习型。激励型的班会主要是看励志短视频，给学生打鸡血，并提出一些告诫;或者介绍不同专业和就业方向，让学生提前给自己一个具体定位。学习型的班会主要是播放《新闻周刊》，让学生观看过程提取感受深刻的社会热点进行记录，积累作文素材。观看结束后随机抽点一位学生上台写下一周新闻的关键词，全班同学进行回顾加深，適当引导学生理解新闻所折射的社会发展方向和存在问题，提高观看效率。

接着，我会教育学生树立全局意识，平衡各科学习，适当侧重劣势学科学习。我注意调度学生的日常任务和作业，防止挤压学生，加重学生负担和压力。并且教育复习生不要脱离班级搞单干，谦虚跟着老师的节奏走，打实基础，避免盲目做一些偏题、怪题。要重视每一次周测，及时批改和反馈，指导学生学会整理知识，编织知识网络。上课过程我会不时停下三分钟供学生整理笔记和课上理解消化，观察学生做笔记的方式，表达肯定和建议;平常去教室的时候，我会随机查看学生各科练习、作业笔记情况，提供具体建议。我觉得学生重视每一次训练才能习惯考试，在高考中发挥出自己正常的水平。而每一次小考学会根据答案回头梳理答题关键词，完善笔记内容，才能在做题中得到提升。提倡学生把题做透，而不是追求做题数量。

此外，我会适时找学生谈话。高三的学习气氛比较紧张，学生出现失眠状况增加，往往在考试之后更容易有情绪大波动。我偶尔课间到班里走动一下，充分利用课间课下偶遇式交流。注意观察学生表现，发现情况及时处理，并鼓励学生主动找老师交流。

经过一个学年的实践证明，高三班主任通过科学性和人文性管理相结合，能促进学生身心发展、促进班级和谐。创造一个和谐有序的学习生活环境，不仅可以教会学生保持良好心态，使备考变得更有信心，同时学生自身处理问题的方式也越趋理性，学生从中不断成长，综合能力得到提升。

参考文献：

[1]覃扬坤.高三班主任管理四种策略[J].广西教育，2018（22）.

[2]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究——以M中学为个案[J].四川师范大学2015年硕士论文，2015.

[3]郭红明等.基于微博的高校思想政治教育互动模式[J].高校教育管理，2013（11）.