小学数学中段教学中和谐课堂的建立方式

张薇

【摘 要】 小学数学中段教学，要根据学生的年龄、性格、兴趣等为学生构建课堂，针对学生的具体情况为学生设计的课堂形式，才更适宜学生从课堂中获取数学知识。本文主要从根据学生年龄特征设计教学过程、根据学生性格选用交流方式以及根据学生兴趣规划课堂活动等方面探讨小学数学中段教学中和谐课堂的建立方式。

【关键词】 小学数学  中段教学  和谐课堂

数学课堂的和谐氛围，能够激发学生学习的积极性，使学生在和谐课堂中掌握数学知识。因此，我们在教学中，应当努力为学生建立和谐课堂。和谐课堂的建立需要教师对学生进行全方位的了解，根据学生的年龄特点、性格特点以及学生的兴趣爱好规划课堂的形式。接下来，我便从这三方面讨论如何根据这些信息构建和谐课堂。

一、根据学生年龄设计教学过程

对于不同学段的学生，要分析他们的年龄特点。小学中段的学生，处于学习的疲惫期。这一阶段学生学习的知识量也在加大、知识的难度也在提升。对于小学数学教学来说，要让中段学生能够接受数学课堂，需要消除学生在学习上的疲惫感，用新颖的方式、趣味性的教学形式引导学生进行学习，这样才能建立和谐课堂。

比如，我在授课《三位數乘两位数》时，便考虑到学生的年龄特点，认识到学生在学习上正处于疲惫期，所以在课堂中便变换了教学形式，通过设计与此课程内容相关的小游戏激发学生对课程的学习兴趣。我让五位同学一起与我玩一个游戏：我手里有几张扑克牌，其中的数字是0-9，每人从中抽取一张扑克牌，抽取完之后，自己与其他同学的扑克牌合并，但是要组成1个三位数，1个两位数，并将这两个数字写在黑板上。学生抽取过扑克牌之后，便自愿结组，形成了“156”和“24”这两个数字。于是我问学生：“我们之前学过三位数乘一位数，今天便要学习三位数乘两位数，大家说这两个数字相乘等于多少呢？”于是学生便开始计算这两个数字相乘的结果。在这次数学课堂中，我便成功为学生构建了和谐的课堂，调动了学生对数学课堂的兴趣。

二、根据学生性格选用交流方式

教师在课堂教学中需要与学生进行互动交流，而与学生进行交流，就需要选择合适的交流方式。每位学生的性格特点均有不同，有的学生比较倔强，有的学生比较自大，有的学生比较敏感。教师在教学中根据每位学生的性格特点选择相应的交流方式，是建立和谐的数学课堂的简单方法。

比如，我在教授《条形统计图》时，我还没有说应该怎样制作条形统计图，班里的一位学生便已经开始着手制作了。这位学生的性格属于自主型性格，做事情经常以自我为中心，不愿接受教师的支配。所以在看到这位同学自己独立制作条形统计图的时候，我一直等到学生制作完之后，才与学生进行交流。我拿起学生制作完的条形统计图，对学生说：“你的行动可真快，果然有一个聪明的大脑。诶？你看看你的条形统计图跟老师制作的这个有没有哪里不一样呢？”学生对比两个图表，说：“哦，我忘了标出坐标轴上的单位。”“是啊，这样我们在看条形统计图的时候，就不能直接看到那些数据的多少及变化特征了。”这样学生便意识到了自己在数学课堂中应当跟随教师的教学进程进行学习。我在课堂中考虑到这一性格特点的学生不能打消其学习的积极性，但也要让学生意识到自己在做数学题时的失误，于是便在此课堂中，用自己的与学生对比，来使学生意识到自己的失误。这样学生便可跟着教师的教学进程进行学习。

三、根据学生兴趣规划课堂活动

对小学中段学生的数学教学，教师为学生构建和谐课堂，还需要从学生的兴趣入手，规划数学课堂活动。具有趣味性的数学课堂活动可以使学生融入到活动中，让学生在活动中学习知识，并使学生对数学课堂的教学内容产生更浓厚的兴趣。这种方式，同样可以建立和谐课堂。

比如，我在《运算定律》单元的复习整理课上，考虑到班里的学生对比赛方式比较感兴趣，喜欢体验竞赛中的刺激感。于是，我为学生准备一些加减法的数学运算习题，让学生在课堂中根据运算定律进行抢答，说出运算的步骤即可。我提出的第一个运算题目是“819+732+191”，接着，便有学生进行抢答：“先算819+191，再将这个结果与732相加。”“回答正确。”之后，我又说出了一个运算题目：“33×（10+2）”，学生立即抢答道：“先算33×10，再算33×2，之后将两个结果相加。”从这一抢答竞赛活动中，可以看到学生对于这种活动形式兴趣非常浓厚，并且主动参与到了竞赛活动中，这便为学生构建了和谐的数学课堂。学生在课堂学习中，不仅掌握了学习的内容，还从中收获了数学竞赛的乐趣。

总而言之，小学中段和谐数学课堂的建立，需要教师根据学生的年龄特点设计教学过程，设计符合学生年龄特征的课程形式;需要教师根据学生的性格特点选用交流方式，运用适合学生性格的交流方式与学生进行沟通，便于引导学生掌握数学知识;需要教师根据学生的兴趣规划课堂活动，教师以学生的兴趣为出发点构建课堂活动，才能充分调动学生学习数学的积极性。

参考文献

[1] 邢菊.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].华夏教师，2018（04）：68-69.

[2] 王敬.创设小学数学和谐课堂教学氛围[J].赤子（上中旬），2016（18）：265.