小学语文课堂过程评价之有效策略

吴姿红

【摘 要】 在课堂教学中实施有效的教学评价，不仅能够为小学语文教学推波助澜，也能有效提高小学生的学习热情，增强他们的学习自信。因此，小学语文教师应当挖掘出课堂过程评价的有效策略，以此来创建高效课堂。

【关键词】 小学语文  课堂过程评价  教学策略

课堂评价不仅是小学语文课堂教学中一个必不可少的重要环节，它也体现着教师是否具备发掘学生潜能的能力。因此，许多人将课堂评价称之为“课堂上的艺术”。根据小学生的年龄特点，为了帮助他们实现更好的发展，努力提升他们原有的知识水平，小学语文教师应当积极落实素质教育的发展要求，让课堂评价的作用充分凸显，重视对学生潜能的激发和培养，推动小学生语文综合素养的全面提升。

一、丰富评价语言，引导学生主动提问

在小学语文课堂教学中，许多教师常常会利用提问来发现学生存在的知识漏洞，分析学生的知识弱点，加之在日常教学中的隐性观察分析结果，从而对学生进行整体的评价，进而有针对性的促进学生实现能力上的提升。事实上，多数学生都会惧怕于教师的课堂提问，他们往往会担心回答错误被批评，因此，在课堂教学中，小学语文教师应当转变传统教学观念，主动对评价语言进行改良和丰富，运用积极恰当的评价语言来引导学生在课堂学习中主动提问、主动回答。这样的评价方式不仅能够受到学生的重视，也能帮助学生及时发现自身问题，并且在教师的指导下解决问题。这相较于以往的说教和批评都更有利。

例如，教师在教学《植物妈妈有办法》一课时，需要引导学生正确理解课文内容，在有感情的朗读课文之后，指导植物妈妈有多种不同的方法传播种子，以此来激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。为了更好地开展课堂评价，教师可以积极引导学生针对课文内容进行主动提问。首先，教师可以带领学生一起朗读全诗：“同学们，老师觉得这首诗歌既优美又有趣，让我们一起朗读，细细品味吧！”随后，教师可以向学生抛出疑问：“你们知道有哪几位植物妈妈送孩子出去旅行吗？尝试去找找看！”这时候，学生便会投入到对课文的学习中，并且产生疑问。教师便可以用鼓励的语言来肯定他们的勇气，并且针对他们所提出的问题进行答疑，最后再对他们的表现进行评价。

二、融入真实情感，构建师生沟通桥梁

教师要想在小学语文课堂教学的过程中对学生实施有效的教学评价，首先应当建立在良好的师生沟通关系中。这就意味着，小学语文教师在开展课堂评价的同时，不仅仅需要了解和分析学生的实际学习能力和学习情况，还需要立足于学生的角度去看待问题，加强对学生学习状态和个性需求的关注。这有助于提高教师在学生心中的地位，也有助于教师建立起师生之间的沟通桥梁，帮助学生以最饱满的热情投入到课堂学习中，促使课堂氛围在情感的包容下变得更有生机和活力。这对于小学生心理素质的提高和学习热情的提升都有着重要的推动作用。

例如，教师在教学《黄山奇石》一课时，需要引导学生了解黄山奇石的特点，初步辨别和区分课文描写内容的详略。对于小学生而言，这种以“自然风光”为主题的课文较难吸引他们的注意力和兴趣，因此，很难避免他们在课堂上走神。那么，如何让学生保持良好的学习状态投入到课堂学习中呢？首先，教师可以利用多媒体设备，以图画和音乐的手段来创设学习情境，调动和活跃起学生的自身经验以及情感储备，熏陶出浓厚的学习氛圍，促使他们喜爱黄山、向往黄山。其次，教师应当利用鼓励性的语言来活跃课堂气氛，让学生感受到教师所带给他们的热情和活力，用情感去感化学生的内心，帮助他们集中注意力。对于走神的学生，教师可以巧妙地引导他们回答问题，针对他们的表现进行赞美和表扬，并且对他们的错误进行提醒，促使学生主动回归课堂。在上述案例中，教师在课堂教学中融入真实情感，利用课堂评价帮助学生提升学习热情，推动教学的开展。

三、转变评价形式，促进评价的多元化

受到传统教学观念的影响，许多小学语文教师常常忽略了学生的课堂主体地位，这也导致了他们没有正确认识到自身的评价主体地位。促进课堂评价的多元化，不仅能够引导学生主动参与到课堂评价中，也能让学生更好的感受到教师对他们的关爱，促使学生正确认识自我，主动听取教师的评价，及时反省和纠正，努力实现自我的发展。这对于小学生综合素养的提升有着重要的意义。

例如，教师在教学《小松鼠找花生》一课时，重点在于引导学生跟随课文故事内容的发展来体会小松鼠心情的变化，并且能够在课堂学习中解决疑问：“花生真的是被偷走的吗？”在课文内容中，教师首先可以带领学生对两幅插图进行观察，结合课文内容来激发学生的想象力，以此来提高他们的学习兴趣。随后，教师可以鼓励学生展开想象，联系生活经验和上下文来丰富文本内容。由此一来，学生便会在兴趣的驱使下迫不及待的对课文内容进行深入发掘，结合自己的思维感受到小松鼠认识“花生”的高兴，找花生的焦急和花生不见的疑惑。这时候，教师可以根据学生的想象力进行合理的赞美和评价，并且让全班同学都参与到评价中，给以他们表达自我看法的机会，以此来调动学生的学习热情，提高评价的多元性。

总之，学生的年龄较小，教师对他们的表扬和赞美都是一种很大的支持和认可，在课堂教学的过程中利用评价来满足学生的内心需求无疑是推动课堂教学质量和效率提升的有力教学手段。因此，教师应当积极利用有效的评价策略，推动小学语文课堂教学质量的提高。

参考文献

[1] 范罗秀.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].新课程·上旬，2019.

[2] 吴俊美.浅谈小学语文课堂中评价学生的策略[J].西江文艺，2017.