实施小班化教学，提高教学质量

邹慧

【摘 要】 随着农村小学学生人数的减少，导致农村初中学生数量骤减，在农村中学开展小班化教学已成为必然。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高农村中学课堂教学有效性，是当前我们面临的一项重要课题。如何认识小班化教学的优劣势，扬长避短，实施小班化教学，提高教学质量，也成为学校教学工作的重点。

【关键词】 小班化教育  教育均等  多元评价

小班化教学已经成为农村中小学发展的趋势，由于学生人数快速减少，小班化教学成为当前农村学校教学工作的重点。那么如何实施小班化教学，提高农村学校教学质量呢？

一、认识小班化的重要性，彰显小班化教学的优势

小班化教学已经成为农村中小学发展的趋势，由于学生人数快速减少，小班化教学成为当前农村学校教学工作的重点。

1. 从儿童的生理和心理特点来看，小班化教学在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣，让每个孩子都有机会参与学习活动，培养了每个孩子的自信心和表达能力。

2. 从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，能使学生愉快、自由地学习，成长。

3. 从课堂教学的角度来看，教学的空间大为增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。

二、重视教师区角建设，丰富教育载体

农村中学人少规模小，五十多平米的教室坐二十几个甚至十几个学生，单独建设功能教室没有必要。所以，让图书、常规仪器、音体美教学器材等直接进教室，并根据类别建立活动区角，把教室建设成集学习、生活、娱乐的温馨家园是最好的选择。譬如，图书阅览区，摆放小皮墩、小茶几等让学生一有空就坐下来阅读;实践操作区，摆放一些常规化仪器或购置一些组合象棋、围棋等智力学具等让学生能随时随地进行实验、观察，动手操作;生活区设置生活柜，摆放学生水杯、成长记录，饮水机，洗手的流水装置;学习区增加流动黑板和悬挂的小黑板，便于学生随时展示，同时可以接通网络，配置电脑或电子白板;娱乐区铺地板或地板革，摆放孩子的各种玩具。这样把教室打造成“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维立体教育平台，既整合了教育资源，丰富了教育载体，又能方便学生，提高教育效率。

三、合理组建学习小组，实现教育均等。

小班化教学分组一般遵循“组内异质、组间同质”原则，以实现“组内合作，组间竞争”。通过“异质”分组，将学生按其不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异、学业水平、能力倾向、性别以及社会家庭背景等方面不同的4～6名学生，分在一个合作小组内，使学生的智力水平、身体素质、情趣爱好等诸方面不同且互补。小组成员的多样性，为学生主体能动性的激发、生生互助合作提供了制度保障;同质的小组，又为公平竞争打下了基础。如以学生语、数、外基础学科的学习状况为主要依据，并通过家访，将学生分为A、B、C三个层次，A层学生学习有一定的困难，B层学生学习成绩稳定，C层学生学有余力。根据教学目标，教学要让每个学生都在原有基础上得到提高，在实践中采用同质组合、异质组合、自由组合方法，上课前在黑板上贴出标记，学生拿好学习用品就座。课程不同，分组的形式也不同。A层学生只要求掌握基础的知识，B层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并能协助C层学生一起督促A层学生学习;而C层学生不仅要掌握基础知识，还要不断拓展知识面，提高创造性思维能力，并能做好A层学生的“现场指导老师”。当然这样的学习小组是动态的，随着学科和学习的需要，学习小组是可变的，根据需要可以创新组建新的学习小组。

四、科学多元评价，体现个性差异。

小班教学中的评价是一种分层评价，是在了解学生达成分层目标的情况下一种鼓励性评价。不同层次的学生达到各自不同的学习目的后，教师和学生对小组和自我在某种程度上的肯定，让所有学生都能充分体验到成功的喜悦。教师对学生的评价，不仅要作出答案正确与否的评价，而且还要进行多方面的评价，其中包括“认知”“情感”“兴趣”等方面。认知包括“知识”和“能力”两方面。学生自我评价从行为习惯、学习习惯、交往能力等方面，请学生给自己一个评价。比如：既对学生知识的掌握作出正确与否的评价，而且对学生回答问题时声音的清晰、响亮，说话的连贯性等表达能力作出评价。对学生回答问题的态度和习惯给予评价，看学生回答问题的态度是否认真，是否养成了良好的回答问题的习惯，包括学生回答时的站相和表情等。自我评价比如对自己在小组内发言的次数、在代表小组在班内交流的状况等作出评价。其实这是一种多元化、动态化的激励评价机制，把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、学校评价和社会评价结合起来，促使学生主动、自觉地学习。这样，课堂成了学生们真正展现自我的舞台，学生真正成为了学习的主人，他们在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，建立了自信，使他们在课堂内外都能够绽放出阳光自信的魅力之花，教学过程也将会成为师生共享幸福的生命旅程。

参考文献

[1] 王多儒.農村小学小班化教学的现状及对策[J].西部素质教育，2016（7）.

平凉市2019年科学规划一般课题《农村初中小班化教学环境的创设实践与研究》阶段成果，立项号：[2019]PLG059