初中物理实验分层教学实践与措施

颜红兵

【摘 要】 物理学是一门以实验去检验真理的一种重要且非常严谨的学科。在初中阶段对学生们进行物理课程的教学时，采用分层教学法这种新形式的教学方式，能够有利于学生们更好地去学习知识，提高学生的学科核心素养。本篇文章探讨了分层教学的观点和教学方式，并且对当下初中物理教学中的存在的问题和不足之处，进行了调查说明，进而能够更好地去了解初中物理的分层式教学。

【关键词】 初中物理  物理实验  分层教学

前言：物理学是一门需要用大量实验来验证和解释知识的重要学科。在新课程政策和教学大环境下的特殊时期，作为物理老师，我们不能局限于教育孩子们在读死书和在课堂上进行填鸭式教学，应该注重培养孩子们的个人探索精神和自我学习实践能力，并且将课堂的教学模式变得多彩丰富，吸引学生们更好地去学习知识，让教学形式更加多样。传统的物理课堂都是枯燥乏味的，都是统一采用教师示范，学生们只能够看书和听老师们讲解，对于初中生来说不能够仅限于这样的教育模式和课堂环境。本文主要针对这一现状，对采用分层式教学法在初中物理课堂上的实践提出建议和改进方法。

1. 现阶段物理实验教学过程中存在的问题

1.1学生物理实验操作水平参差不齐

在初中八年级和九年级时，班级中的物理成绩就会出现两极分化的现象。有的学生物理基础好，物理实验课能够做出实验和理解课程内容，可以很好地完成物理实验并且了解重点，也能够自己解决物理实验方面的一些问题，并且有自我探究的自主能力。但是有些学生就有所差距，物理课程基础差，实验课程方面也较弱，此时就需要老师们格外地去关照这些基础薄弱的学生。但是现在我国的社会现状和当下的教学模式让教师在这方面的关照难以实现，同时也不能够满足那些优等生们的探索需求和自身提高，这就导致了初中物理实验课程中出现了瓶颈。

1.2学生物理实验合作能力不足

物理实验课程，步骤一般繁多，需要学生们细心操作、耐心实验，并且有许多的实验需要学生们去自主的发现其中现象和内在本质。这就会出现很多实验靠个人能力完成不了的现象，所以很多同学在进行物理实验的时候，经常会出现手足无措的现象，导致物理实验课程达不到预期的效果，物理实验课就起不到最有效的作用。

2. 在初中物理教学中使用分层教学法的实践策略

2.1 因材施教，对不同阶段学生进行不同的实验教学

初中时期，每个班集体的学生都存在着差异，十分显眼。有些学生的物理成绩比较好，这样的学生需要更深一层的教学和更富有挑战性的教学。也有的学生成绩虽然不错但是还不是特别拔尖，所以这些学生就需要物理实验的加持，因此在物理实验的课堂上还需要进一步的练习和探索。所以就现在的情况来说，应该对这样程度的学生进行整体核心素质的提升和科学研究思维的开拓，集中训练他们的实验能力，为以后的进阶做好铺垫。而对于那些学习成绩并不理想的学生，就需要老师们更多地注意他们的基础知识的教学，更好地去帮助他们。所以对于不同层次的学生，应该施行不同方式和不同程度的教学方法，只有这样才可以根据每个学生的程度来进行不同的培养，做到因材施教，整体进步。

2.2 分组合作学习，培养学生合作能力

在教室的实验课堂中，有些稍微复杂的实验题目，需要完成的实验步骤也会相对繁琐，所以这样的情况下，就不能够是一个学生能够独立完成的。但是课堂上只有一个老师，不可能顾及到每个学生，这样就可能导致很多学生做出错误的实验操作和步骤。最后出现了错误的实验现象和数据，学生们也不知道错的原因，因此实验课的效率就会大大的下降。而如果将不同层次的学生进行平均分组，每个组的学生都有学习好，中等，差生。这样，在组内进行分工实验操作时，让成绩较差的学生去准备实验器材和实验材料的取还，夯实实验前的基础操作和熟悉实验流程。让中等生去做一些稍微复杂的工作，提升其实验动手能力。优等生负责整个实验流程的设计，监督实验步骤和整体实验的进行。这种方式可以提升学生的组织领导能力，提高优等生的自主探索精神。多人配合完成实验，实验成功的概率也会大大增加，这样的分组式教学方法可以更好地提高实验课堂上的教学效率，同时也可以根据每个学生的学习程度来查缺补漏，从而达到一举两得的效果。

2.3 建立优带差班级学习机制，带动班级整体进步

在班級教学物理课时，应该以班级整体的水平来进行讲课，所以在整体教学的时候加入分层教学方式，这样就可以提高课堂教学的整体效果。所以在班级中可以让老师们来进行优带差的互补教学模式，给每一个优等生分配一个或几个差等生，让优等生帮助差生进行查缺补漏。还可以让小组之间进行比赛，每周进行成绩pk，以综合成绩来评定胜负。这样，通过分层教学，能够提高整个班集体的学习兴趣，有利于提升班级凝聚力，这样的方式也很适合新世纪的教学模式和初中阶段的基本教学模式。

结语：分层教学法在新兴的教学课堂改革和教育新课标的前提下，是一种很好的新型教学方式。分层教学法在中学物理实验课程中也能够起到积极有效的作用，能够根据每个同学的程度不同来进行组织学习。学生们的学习基础有差异，这种教学方法可以促进一个相对的教学平衡，从而提升学生整体学习水平。

参考文献

[1] 刘杰.探讨分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].课程教育研究，2018（01）.

[2] 齐伟.分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].教育现代化，2017（05）.