移动互联网视野下小学语文课堂教学策略探究

古丽娟 黄海燕

摘 要：随着经济社会和信息技术的快速发展，以及互联网在全国范围内的普及，各个行业都在赶乘移动互联网络的快车，教育事业也不例外。不仅如此，我国的小学课堂教学需要充分利用和发挥互联网的优势特点，来提高教学效率和课堂教学水平。本文将针对如何将移动互联网和小学语文课堂教学相结合提出几点建议，希望能与广大一线教育工作者探讨优化课堂教学质量的策略。

关键词：移动互联网 小学语文课堂 教学策略

经济基础和国民素质教育这一上层建筑之间具有相互影响的内在联系，经济的飞速发展和媒体信息技术的多元化也在催促着小学教育跨过传统模式和思维，利用各种资源开拓创新，丰富课堂内容和教学形式，培养学生的学科素养，促进学生全面发展。在这一过程中，如何将移动互联网络与小学语文课堂教学有效结合，成了教育工作者们普遍关注的一个话题，这也体现了利用互联网教学已然成为未来课堂的一种趋势，以及这种教学模式转变的必要性。

一、当前我国小学语文课堂教学现状

小学语文是语文教学的基础，这一阶段主要培养的是学生基础的读写能力和一定程度上的表达能力，对于有深度的问题探讨相对较少，因此面对日复一日的字词句的练习，学生和教师都会不同程度上产生疲态，尤其是学生正处于贪玩好动的年龄阶段，传统的教学方式已然不能适应于当代教学工作[1]。因此，在教学方法上合理有效创新是势在必行的。在当代社会，随着5G时代的到来，各个领域的变化发展速度将会达到前所未有的水平，为了帮助学生开拓视野，适应未来社会对人才的要求，小学语文教学也应当跟上时代的步伐，将先进的信息技术引入课堂，用一些新颖的方式激发学生学习兴趣和课堂活力，改善传统教学模式中存在的缺陷。此外，当前我国小学语文的教学更加注重于对学生一些客观的“硬能力”的培养，而较少涉及学生在学科素养方面的塑造，这对于学生后期深入学习往往会产生一些阻碍作用，以至于常常会出现其他学科老师埋怨学生语文功底的情况。针对于此，应当重视起对学生学科素养软能力的提升，而提升的途径可以是将课堂教学工作与移动互联网技术结合起来，引导学生全面综合发展。

二、运用移动互联网教学与传统教学方式的对比优势

将移动互联网引入当代小学语文课堂，无疑是开拓了一条教学方式的新路径。对比传统教学方式，这种新的教学方法具有更生动有趣、更易于让学生接受、更高效的特点[2]。首先，运用互联网，教师可以获取更多的教学资源，或者是将日常生活中所见所感与课堂教学有关的内容截取下来，在课堂上展示给学生，从而到达所学知识生活化的目的，这要比传统的只着眼于课本内容的教学更容易引起学生学习的兴趣。其次，运用互联网对教学内容进行横向延伸是拓宽学生知识面再好不过的方法了。以书本为窗口，对于课本内容举一反三，从一个问题出发，将其延伸至与之相关的内容，这种由点到线再到面，最后在学生的知识结构中汇成一张“知识网”的，让学生将所学知识融会贯通的方法正是现代教育所迫切需要的。再次，合理运用互联网将其与课堂结合同时也能起到提高学生学科素养的作用。在课堂上，可以向学生展示一些优秀的影视或以其他方式呈现的艺术作品，或者是当下热点话题，组织学生在课堂上进行辩论或讨论，抑或是以习作的方式，让学生对该问题进行思考，这既是培养学生独立思考能力的过程，也是对学生语文学科素养提升的过程。相较于传统的教学模式，这种方法学生更乐于参与，较之给学生一个不感兴趣的题目的写作，这种方法能让学生有话可说，有想法可表达，更能让学生成为一个有思想有思维的人，而非是应付作业应付老师的“写作业机器”。通过上述对比，不难看出，将移动互联网引入课堂，是对现下小学语文课堂教学方式的有效改进，这有助于提升学生的学习质量，提高课堂教学效率，甚至在一定程度上促进教育事业的发展。

三、移动互联网与小学语文课堂教学结合的途径

小学阶段的语文学习大体可以分为字词句、阅读理解、习作表达这样几个方面，因此，笔者将从这几个方面着手，通过举例来探讨如何将移动互联网与小学语文课堂教学相结合。

（一）移动互联网+字词句，加深学生的理解和记忆

学生对于字词的理解和记忆一直是语文老师们着力解决的问题。尤其是低年级的同学，由于理解能力相对较弱，找到一个有效的办法来帮助他们理解和记忆字词是十分重要的[3]。以往的传统教学模式下，让学生通过一遍又一遍抄写的方法是普遍的，但这种方法是多投入低产出的。学生在课后花费大量时间抄写字词，常常会有眼到手到心不到的情况出现，写完作业但还是没能记住所学内容也是常态。因此，在教学工作中应当采取一些措施，改变这种情况，能让学生在课堂上就能将所学内容消化掉，从而提升学习效率。而想要到达这个目的，可以借助移动互联网工具和多媒体教学设备。例如，在一年级课堂上讲解汉语拼音和简单的识字时，可以利用网络找到一些拼音童谣或识字音视频儿歌，播放给学生，这种视听结合的方法能够吸引学生的注意力，带动学习气氛，从而加深学生对所学内容的印象，提高课堂效率。

（二）移动互联网+阅读理解，激发学生阅读兴趣和效率

阅读积累是语文学习的一个重要环节，而课本内容相对有限，要想提升学生的阅读数量和质量就需要通过其他渠道来获取资源[4]。互联网信息技术的发展使得这一问题得到了有效的解决，在教学过程中，可以以课本内容为基础，上网搜集相关资料，对课本内容进行拓展。例如，在学习《威尼斯的小艇》这篇课文时，在讲完课本所设内容后可以就威尼斯的一些风土人情特征向学生做一展示，或是推荐学生阅读朱自清先生的文章《威尼斯》。相较于传统模式，这样的阅读拓展能够让学生增加阅读量增长见识。此外，小学阶段的学生由于年龄心智因素，一般都不乐意主动阅读，不愿意去理解相对较为繁复的阅读内容，因此激发学生对于阅读的兴趣和热情也是课堂教学所需要解决一大问题。同样，利用高度发达的移动互联网信息技术也能得到有效解决。例如，在学習《圆明园的毁灭》这一课时，学生可能通过文字无法直接体会到圆明园辉煌的过去，这时就可以借助网络平台，查找圆明园的图像，在课堂上展示给学生，将课文对圆明园辉煌的过去与毁灭经过的影视图像结合起来，激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。再比如学习《将相和》一文时，可以给学生科普其故事背景既战国时期群雄并起的社会状态，以及此文出处《史记》的历史价值，这有利于提起学生阅读兴趣，引发学生对文章的思考。较之于传统模式，利用互联网能够丰富学生的阅读内容，积累课内课外知识，增加知识储备，是打造高效课堂的利器。

（三）移动互联网+习作表达，培养学生表达能力与学科素养

习作表达不管是作为考试的一项内容还是作为学生语文素养的体现都是十分重要的，也是学生和老师最感吃力的。往往会出现拿到题目学生不知如何表达，老师拿到学生的习作头痛于质量不高。要改变这种现状除了笔者在上一点中提到的扩大阅读量以外，还可以通过互联网，观看一些文化类的节目，让学生积累一些写作素材和表达技巧。例如，可以组织学生观看《成语英雄》积累成语，并将其运用到习作当中，为作文增光润色，或者是观看《中华好诗词》储备诗词名句，使学生能够在习作中能将优美的诗词句信手拈来。当然，除了表达形式的提高外，表达内容的深度也是需要逐步培养的，尤其是对于高年级学生，要加强表达能力和语言思维逻辑能力的训练，因此随堂口语表达联系是必不可少的，在这个过程中可以借助互联网，帮助学生整理表达思路，提升表达质量。例如在进行口语交际“二十年后的家乡”时，可以给学生展示当地二十年前和现在的对比图，让学生感受到家乡都从哪些方面发生了变化，从而对二十年后的畅想有一个大致的思路和框架。

结语

移动互联网技术的发展对社会生活产生了巨大影响，当下我国教育事业有必要抓住此机会，对传统教学模式进行优化和升级，将网络与课堂相结合开拓创新，致力于打造优质高效的小学语文课堂。

参考文献

[1]陈春华.互联网+模式下小学语文学困生阅读技巧教学策略分析[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（6）.

[2]庄顺火.“互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用策略[J].教育信息化论坛，2018（7）.

[3]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019（15）.

[4]马占清.以新课标为引，探索阅读教学之新策略——浅谈新课标下小学语文阅读教学的策略[J].新课程（中），2017（2）.