刍议高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法

谢江川

摘 要：数学是高中教学当中的重点课程，也是教学当中的难点。对于很多学生来说，面对数学课程缺少兴趣、成绩相对较差，并因此成为学困生。对于这部分学生，提升其学习兴趣十分重要。在本文中，将就高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法进行一定的研究。

关键词：高中数学教学 培养 学困生 学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中课程教学中，数学课程因复杂、难度大、枯燥等因素的存在，使得很多学生都缺少学习的兴趣。对于部分学生来说，正是因缺少兴趣情况的存在，使其很少投入时间学习数学，并因此在数学成绩上一落千丈，影响到了总成绩的提升。对于这部分学困生，教师在做好日常教学的同时，需要能够从多方面入手提升其学习积极性，在形成兴趣的提升下不断提升学生数学成绩。

一、学困生兴趣培养方式

（一）结合生活内容

在教学当中，作为教师需要对学生掌握的生活经验、知识进行清楚的了解。对于数学知识的学习来说，其目的即是通过数学知识解决学生生活当中的实际问题，对此，教师在教学时即需要能够对学生解决实际问题的需要进行考虑，以此为基础进行教学设计，在对学生兴趣有效激发的基础上，使其能够将注意力集中在学习到的知识上。要想实现该目标，即需要教师能够精心做好教学设计与准备，在使学生了解到数学知识能够解决生活当中很多问题后，才能够对其数学学习的兴趣进行培养与激发，更好地开展教学工作。

实际上，在高中数学的很多知识中，就是建立在学生已有生活经验上的。教师在备课、研究教材时，即需要能够对学生生活当中的素材进行努力挖掘，积极引导学生联系生活经验，丰富教学内容。如教师在讲解集合概念相关知识时，则可以将数学家同渔夫关于集合問题的对话引入到教学当中，以此使学生通过故事形成学习兴趣。在指数函数知识教学时，则可以引入国际象棋的小故事，以此起到引入课题的效果。在“抛物线几何性质”内容的教学中，教师则可以为学生提出以下问题：“有一个圆形喷泉的设计方案，如果你是设计师，你将如何设计方案？”通过类似问题的提出帮助学生快速进入角色，实现学生学习兴趣与积极性的调动。

（二）设计问题情境

问题情境也是教学当中具有较高应用价值的教学方式，所谓问题情境，即对于学生来说具有一定的挑战，但在经过努力后能够完成的学习情境。在实际问题情境设计时，需要做好度的把握，不能够过于简单，使大部分学生都能够直接看到答案。当然也不能够太难，远远超出学生的能力范围。通常来说，具有讨论价值、有争议的问题情境能够对学生的数学学习兴趣进行有效地激发与培养。

要想高质量的设计问题情境，需要教师对于教学内容、新旧知识联系与教学要求具有清除的了解，同时，需要教师对学生的学习状况、思维习惯以及学习个性都能够形成了解。在此基础上，再结合学生思维习惯、知识发展规律以循序渐进的方式做好教学内容安排。如在《三角函数》当中关于任意角概念进行讲解时，教师则可以设计以下问题：“小明发现自己的手表慢了5分钟，他需要怎样校准？当时间校准完成后，分针一共旋转了多少度？”“假设你的手表快了1.25个小时，你需要怎么校准？当时间校准完成后，分针一共旋转了多少度？”又如在函数周期性相关知识教学中，教师则可以这样设计问题：“今天是周一，七天之后是周几？15天以后呢？”“在物理当中，圆周运动、质点运动都具有什么样的规律？”在该种问题的提问下，则能够对学生的学习兴趣、好奇心进行有效地激发，使其积极的使用纸币、工具进行琢磨，更好地参与到数学知识的学习当中。

（三）融入数学史教学

在现今数学教育当中，数学史具有了较多的应用，具有较好的应用价值，对于学生素质能力培养具有积极的意义。在高中数学教学当中，通过数学史的贯穿，不仅能够以此帮助学生更好的认识数学课程，且能够对数学问题的趣味性进行体现，以此使其对数学课程形成更好的兴趣。如在复数知识教学中，在教学之前，教师可以将原始社会至今，不同时期人们使用数字的需求以及形成的结果历史为学生进行展示，如因为生活需要形成了自然数，因想解决同量之间的比值形成了无理数等。通过这部分知识的介绍，学生则能够了解到，不同类型数字的形成都同科学进步、社会发展等要求基础上形成的，而并非数学家想象形成的。在此基础上，教师再重点讲一下复数形成的历史：“在十七世纪，在数学家解方程时，开始使用虚数解决一些问题，是虚构的、不存在的数。当时，人们对虚数的存在具有较大的异议，并在数学发展中该种讨论更为热烈，并在获得一定成果后，才逐渐接受了虚数。1977年，高斯使用复数给出了代数基本定理的实质性证明，这有效的巩固了复数在人们心目当中的地位。而在时间发展到十九世纪时，对于复数的应用越来越多，也正式确立了复数的概念。”之后，教师则可以顺势给出复数的概念：如同a+bi（a，b∈R）的数称为复数，当b=0时，a为实数，当b≠0时，a+bi即为虚数。

在该课程中，主要的任务就是认识复数，如果教师单纯的对复数的概念进行介绍、讲解，学生则很难进行知识的比较与迁移，也无法了解复数知识学习的意义。通过教学中，教师同学生一起回忆数字发展历史的回忆，则能够使学生充分认识到社会发展需求导致了数集的扩充，是同数学学科发展需求具有密切联系的。在此过程中，学生则能够对数的形成发展、不同数集间的联系形成清晰的认识，以此对复数形成了更好的认识。

结语

数学是一门难度较大、且较为枯燥的学科，如果学生缺少兴趣，则很难能够全身心地投入到该课程的学习当中，并成为学困生。对于该种情况，教师即需要能够做好教学方式的优化，在提升学困生学习兴趣的情况下，提升其数学学习水平。

参考文献

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[2]沈宏.让数学课堂飘荡着研究性学习的芬芳[J].数学学习与研究，2017（22）.