激励性策略在高三数学复习中的实施研究

帅新森

摘 要：作为整个高中学习阶段的重要科目，高中数学不仅学习内容多，学习强度也大。这个科目如果学得好，就可以高出别人一大截，学不好就可能会成为自己致命的短板。高三学生面对高考临近，在复习阶段会带有很大的压力。根据这个时候学生的心理特点，适当地运用激励性策略，给予学生鼓励，让学生减轻压力，增强自信，更加高效地完成复习阶段的每一项任务，进而提高学生的数学成绩。

关键词：高三复习 激励性 学习策略

数学课程标准指出：对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。因此，在高三数学教学中要遵循以人为本、以学生发展为本的思想，关注学生的个体差异，运用激励性策略，及时肯定学生的点滴进步，让学生体会到成功的快乐，更有利于调动学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣，进而提高数学教学的效果。

一、激励性评价的原则

（一）多元评价

为了有效地激励高三学生数学复习时的积极性，在平时的教学实践中对学生进行评价时，教师应根据高三学生的身心发育特点、当时学生复习的状况，以及复习教学的目标和要求、教学内容，用不同的方式组织语言，有针对性地激励不同的学生，让学生从内心体会成功，接受成功。从自身产生学习的动力。教师在进行激励性评价时，应注意激励并引导学生根据自身条件确定自己的发展目标，通过多次反省、多次调整以适应高三数学的复习节奏。

（二）公正地评价学生

教师要公正地对待每一位学生，不偏爱数学成绩好的学生，不冷落数学成绩差的学生，而且更应对数学成绩差的同学施以关爱，积极地去发现、赏识他们在数学学习中的优点与进步，并加以充分肯定，使他们恢复学习数学的信心，能用心投入到高三数学的复习中去。

（三）及时反馈评价信息

有关研究证明，激励性评价信息反馈越及时，教学的效果就越好。为使激励性评价获得更好的效果评价一定要及时反馈，才能让学生延长保持积极向上、不断进取的时间。在高三数学知识的复习中，及时的反馈评价信息，能使学生及时地了解自己的学习进展，发现自己在复习中存在的错误，及时调整，获得更好的学习效果。

二、激励性评价的作用

（一）激励性策略有利于优化复习过程

激励性评价注重对学生的全面素质的观察与评价。仅靠考察和测试来评价一个学生的学习是不全面的，是存在问题的，特别缺少对整个复习过程的把控能力，学生复习的好坏，是无法仅仅通过考察和测试就可以得出结论的。激励性评价要贯穿高三教学复习的全过程。激励性评价和高三数学的复习学习是不可分割的。复习的目的在于查缺补漏，伴随整个复习过程的评价是不可或缺的，及时评价，发现问题及时调整。同时激励性评价还能恢复学生对数学学习的信心。使学生不断自觉地或自主地了解自己的进步，发现优势和不足，就会明确复习的方向和努力的目标。

（二）激励性策略有利于促进学生的自主学习、自我完善與发展

高三数学复习过程中的评价不仅肯定复习成绩，给学生以成功感，还可促进和激励学生开展尚待开发的学习潜能，帮助学生克服遇到的困难，反思错误，恢复自信，提高数学学习能力。

（三）激励性策略在高三学生数学复习过程中具有诊断性作用

激励性评价经常紧密配合数学复习，检查复习效果，它的形式灵活多样，操作简单。例如，我们将学生分为两个小组，让两组同学出十个题，然后互换题目，互相检验小组中同学的复习情况，让小组与小组进行互动，提高学生积极性，能锻炼学生在数学复习中的自主求知、自主行动、群体合作和探究问题的能力。

三、激励性评价的实施

（一）课堂积极鼓励，培养学生的自信心

自信心是一个高三学生数学复习的主要动力。教师只有让学生感受到你给予他从心底的爱意和赏识，才能真正地发挥出激励性评价的作用，增强学生的自信心。教师生动的激励性语言，能激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的自信心。教师在课堂上对学生评价必须积极客观，让学生真正感受到老师的赏识和引导，从而增强他们努力复习的决心，达到最佳的学习效果。学生在练习的过程中难免会遇到挑战性大的问题，由于高三时间紧迫，学生的学习压力大，很难让学生能静下心来仔仔细细地研究题目，这就会让学生在学习中更加焦虑急躁，这时教师就应该多多鼓励学生，让学生注意对基础知识的把握，引导学生放平心态更好地去面对高三数学的学习。

（二）重视传授学习方法，激励学生主动学习

采用激励性学法指导应注意两点。创设良好的情感氛围。复习数学的过程是在智力、非智力因素的互相协调中完成的。提高学习兴趣、维护学生情感、增强决胜意志是促进学生快速掌握学法的有效手段。老师要教给学生提问题的方法，激励学生敢于质疑问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”高三数学复习中教师应该让学生多问，教师针对问题有效解答。这需要教师鼓励学生质疑教师传授的知识。例如在教学坐标系与参数方程时，教师在讲解完相关知识点后可以把课堂时间留给学生，让学生来提问，针对学生的疑惑进行解答，这样可以增加学生对这部分知识的理解，提高课堂效率。

（三）发挥期待效应和成功教育激励作用

教师要表现出对学生有期望，并且通过教学时的态度、表情和行为的方式传递给学生，才会产生良好的效应。期望要面向全体，对基础较差的学生在知识的重点和难点上可以适当降低要求和放慢进度，多激励，多评价，多引导。在给予具体帮助指导时，要引导学生参与教学过程的主动性。对基础较好的学生要抓好激励性评价的时机，要让他们切实体会到成功的喜悦。不能随便激励，要在他们确实做出努力并获得成功之后进行激励性评价。防止学生对教师的评价真实度怀疑，产生反面效果。

结语

高三生由于面临高考会有紧张的心情，在复习数学时也会带有一定的压力。教师应当在课堂教学中运用激励性策略，选择适当的方式，对学生进行鼓励。帮助学生树立信心，激发学习数学的积极性，有利于学生数学成绩的提高，更好地面对高考。

参考文献

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