取长补短，合作共赢

刘建民　刘世荣

【摘要】合作、探究、实践等是初中英语新课程标准大力倡导的，直接关系到学生英语“听、说、读、写”基础能力以及核心素养发展，而这离不开有效的课堂教学，创新传统单一而滞后的教学方法至关重要，小组合作学习可以有效弥补其缺陷。因此，本文从不同角度入手客观阐述了小组合作学习在初中英语教学的应用，在建构高效英语课堂中达到取长补短、合作共赢的目的。

【关键词】取长补短  合作共赢  小组合作学习  初中英语教学

【课题】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB1244。

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0139-01

随着素质教育全面实施，传统以教师为中心的教学很难满足现代化学科教学要求，初中英语课程教学革新势在必行，革新教学方法是必不可少的重要环节。与此同时，小组合作学习满足初中英语新课程标准提出的要求，教师要在创新英语课堂教学中有机渗透小组合作学习，强化师生、生生间的交流、沟通，让学生在取长补短中共同进步与成长，持续提升英语教学效率与质量，达到合作共赢的目的，促进英语课程教学在新课标下深化发展。

一、课前合作预习，激发兴趣主动参与

课前、课中、课后是英语学科教学中三大重要环节，而课前预习是激发学习兴趣、强化课堂参与、实效有效教学等前提条件。教师要将小组合作学习应用到课前预习环节，让学生在共同完成预习任务中取长补短，掌握科学预习方法的同时感知英语学科趣味，调动课堂参与主动性，在高质量预习中呈现合作共赢。

以“How do you get to school”为例，教师要深化把握教材中单元教学要点以及重难点内容，以小组合作学习为切入点，合理设置课题知识、能力、情感等层面目标，规范化指导课前合作预习。在此过程中，教师要针对“How do you get to school”单元课题重要单词、词组、句型、语法等知识点，合理划分学习小组的同时分层设置课前合作预习任务，比如，利用课题中重要句型，How far do you live from school/I live…kilometers from school/How long does it take/It takes  about…minutes等，以“How do you get to school”为主题，联系自身实际情况的同时编排对应的英语情境对话，进行情境对话练习。各小组学生要以预习任务为切入点，分工协作的同时高效预习单元课题知识点，共同探讨、分析、解决课前预习中存在的问题，在多层面互动、交流中相互学习、取长补短，高质量完成课前预习任务的同时从整体上把握“How do you get to school”新课题内容，提升课前预习有效性的同时激起求知欲、探索欲，主动参与单元课题课中教学各环节。

二、课中合作探究，积累知识锻炼思维

教师要将小组合作学习巧妙引入初中英语课中环节，讲解英语理论知识的同时优化问题设置、情境表演、随堂练习环节，促使各层次学生在多样化互动、交流中进行有效合作探究，轻松掌握英语理论知识的同时锻炼英语思维，在取长补短中构建良好伙伴式学习关系，实现高质量学科教学，达到合作共赢的目的。

以“Do you want to watch a game show”为例，教师要在利用现代化信息技术中借助动静结合的画面以及多样化演示形态，直观、生动呈现单元课题内容的同时尊重学生个体差异，设置层次鲜明的课题思考问题，让各层次学生在自主思考中进行有效合作探究，共同解决课题思考问题的同时获取语言知识。在此过程中，教师可以让各小組学生以“game show”为主题，巧用掌握的英语新旧知识，进行英语情境表演，在分工协作、诠释不同角色中深化锻炼语言表达、合作等能力，也可以深化随堂练习环节，设置具有梯度性的课堂练习试题，多层次深化课中合作探究，让各小组学生在共同解答试题基础上进行批改、纠错，客观测试各小组各层次学生对单元基础知识、重难点内容掌握情况的同时深化英语课堂教学，让学生在互帮互助、共同进步中取长补短，积累知识的同时锻炼思维。

三、课后合作实践，持续促进能力发展

教师要在总结课内教学基础上高效应用小组合作学习的同时点亮英语课后环节，分层设置课后实践任务，在共同实践中活用英语理论知识的同时取长补短，持续促进多方面能力发展，在教学有效性提升中实现合作共赢。

以“Life is full of the unexpected”为例，教师要针对课内教学情况，围绕生本教育理念，优化利用小组合作学习的同时延伸拓展课中合作探究与实践，联系学生日常生活实际的同时立足“Life is full of the unexpected”单元主题，结合学生感兴趣的话题，从口语交际、英语阅读、写作比拼等方面入手，设置多样化、层次化的课后实践任务，满足各层次学生英语学习需求，各小组学生要在协同完成实践任务中活用英语理论知识。教师要多层次客观点评班级各小组学生完成情况，以问题为基础，进一步巧设课后实践任务，针对性指引各小组学生深化实践，在活用英语理论知识中将英语学科和现实生活紧密联系，充分发挥自身各方面潜能的同时进行有效沟通、交流，在互帮互助中高质量完成课后实践任务，在取长补短、合作共赢中达到学以致用的目的，夯实英语学科理论基础的同时持续促进语言表达、合作、实践、创新等能力发展，确保英语单元课题教与学目标在合作共赢中顺利实现。

四、结语

总而言之，教师要深化把握小组合作学习概念、特征与应用意义，以学生发展为本，在合理化应用中点亮初中英语课程教学，将理论与实践完美结合，引领各层次学生进行高效合作、探究、实践，在取长补短中轻松积累英语知识的同时有效发展多方面能力。同时，教师也可以在应用小组合作学习中持续创新、改进英语教学，丰富教学经验的同时提升教学能力，高效开展英语课堂教学活动，在合作共赢过程中客观展现小组合作学习独特魅力。