谈小学数学问题解决能力培养的策略

严泽谏

摘 要：数学能力的提升是在一个个数学问题的解决中实现的，新课程改革要求培养学生的数学综合能力，首先要提升学生的数学问题解决能力。由于小学生理解能力和认知水平不够，解决数学对于他们来说很困难，只有提高小学生数学问题的解答能力，才能真正提升学生的数学水平，这给数学老师课堂授课提出了更高的要求。

关键词：小学数学 问题解决能力 培养策略

数学问题解答需要学生的综合能力的支撑，数学教师在日常教学中应该把解题能力的培养放在数学教学中的重要地位，培养学生认真读题审题能力，教授学生多种解题方法，从而提高学生的问题解答能力。

一、认真读题，梳理思路

问题解决的第一步在于读题，只有真正读懂题意才能找准问题解决方法进而巧妙解决问题。老师应该积极引导学生在读题时边读边想，边想边画。认真思考题中的每一个条件，圈出题中的重点词语，从而真正理解题意达到思维清晰，仔细推敲各个重点词语之间的联系，从而养成很好的审题习惯。在这样认真读题的过程中也梳理清晰问题思路，从而找到问题解决的方法，做到准确答题。

例如：一件羽绒服原价600元，打八折后，又上涨20%，问现在如果卖出一件羽绒服，相对于原价是便宜了还是贵了？引导学生认真读题，找准题中的关键词语，从而理解题意并梳理清思路，打八折的单位“1”是600元，上涨20%的单位“1”是600元的八折，在认真读题中把题干中的问题迅速转化成了数学语言，找到解题思路和方法。600×80%×（1+20%）=576（元）576<600，所以便宜了。

二、熟記常用的数学公式，灵活运用

数学问题的解决，以常用的数学公式为基础，只有熟记常用的数学公式，并灵活运用，才能提高学生的解题效率。例如：在“一个长方体，长为3米，宽为2米，高为8米，求这个长方体的体积”的解题中，必须把长方体的体积公式牢牢记住，长方体的体积=长*宽*高，接着把相应的数据带入，得出正确答案。

三、一题多解，拓展思维

提高学生问题解决能力，关键在于解答方法的传授。数学题具有灵活性，只靠记忆的方法不能适应题目的千变万化，所以在教学中，老师应该讲究一题多解，从一个题中讲授多种方法，从而促进学生扩展思维，养成良好的解题习惯，当遇到一个数学题目时，会从多个角度思考，寻找更多的解题方法，从而找到最简单、最清晰、最便捷、最适合自己的解题方法，促进解答能力的提升。

例如：在5只羊1星期产奶700千克，问1只羊1天吃多少千克草？在这一问题解决中，老师先让学生认真读题，理解题意。并让学生通过小组讨论解决此问题。小组讨论后得出两种式子：第一种，700÷5=140（千克）140÷7=20（千克）;第二种，700÷7=100（千克），100÷5=20（千克）第一种是先计算1只羊1星期的产奶量，再计算1只羊1天的产奶量;第二种方法是先计算5只羊1天的产奶量，再计算1只羊1天的产奶量，这两种方法得到的答案都是正确的，只是思路和方法不同，应该促进学生多角度思考问题，提升解题能力。

四、增加训练，培养习惯

提高学生的数学问题解决能力应该增加解题训练。老师除了课堂中的知识讲授，还要增添学生的课外训练，扩展学生的数学视野，也能促进学生形成自己独特的答题模式和解题思路。只有在多次训练中才能养成良好的做题习惯，使得学生在遇到数学问题时，不再因畏难心理而无从下笔。在多次训练中，学生形成了逻辑思维能力和自主探究能力，更获得了问题解决的成就感，提高解答数学问题的兴趣。在训练中，老师还要引导学生学会问题分类，通过问题分类找到适合相同类型问题的通用解题思路和方法，从而提高学生解决应用题的速度和准确性。在日常教学中，应该学会分层次的训练，在日常作业中，留有必做题和选做题两种形式。对于学习程度好的学生，老师应该多给他们一些拔高题、能力提升题，促进他们思维开发，获取更多的思维训练;对于学习程度一般的学生，老师应该让他们多练习基础题，夯实数学基础，寻求更多的问题解决技巧和方法，从而培养好的解题习惯，提升解题能力。

五、科学评价，促进提高

老师的评价对于学生学习和提升能力有重要意义。应该建立多元化的评价体系，不能靠单一的结果评价对学生做终结性的评价，应该注重学习过程的评价，关注学生在日常数学学习和训练中的进步和提高。做到以人为本，关注每位学生的发展和成长，针对学生的点滴进步和提高，及时给予他们肯定和积极评价，给予正面强化，从而让学生在老师的评价中看到自己身上的闪光点，建立学科学习信心，以饱满的热情投入到数学问题的思考和解答中，提高问题解决能力。改变单一优良差的简单评价，针对学生的答题情况给出具体的评价，如哪里解题步骤不规范、语言表达不准确，促进学生有针对性的改正和提高。

结语

小学数学问题解决对于学生来说确实很困难，数学教师在日常教学中应该采取积极的教学方法，重视学生解题能力的培养。开阔学生的思维，给予学生鼓励和肯定，从而开发学生的潜能，给他们创造探究的环境和机会，充分发挥学生的聪明才智，从而提高问题解答能力。

参考文献

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[3]余庆燕.紧扣核心素养注重“问题”内涵——小学数学问题解决能力培养策略探究[J].福建教育学院学报，2019（06）.