高中语文教学中散文阅读的方法探讨

刘勇勤

【摘要】随着我国经济的快速发展，在国内全面实施的新课改让教育事业迈向新高度，对于的语文教学课程体系也在改变。在高中語文教学中主要注重培养学生的阅读能力，对于此方面的教学工作还未健全，应先让学生掌握阅读技巧，方可改善学生的阅读理解能力。此篇文章主要解决教师在教学中的困难，从而加强学生的理解能力和阅读能力。

【关键词】高中语文教学  散文阅读  探讨方法

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0103-01

在实行新课改过程中，教育权威人员对语文教材进行改善，能看出新课改语文课本更看重学习文学作品，比如老舍、钱钟书等散文作品，这是语文教材课改后的独特优势，代替了传统的应用文。散文一方面能够增加学生学习语文的兴趣，一方面能够深层次分析文章，让学生获得更大利益。

一、培养学生的审美能力

教师需要更新教学方法来培养学生的审美能力、高尚的情感，让学生有着深刻的认知。比如讲解文章《故都的秋》时，教师需要按照文章内容让学生对故都的秋天进行欣赏，然后学习探究使用何种方式来表达情感，掌握散文创作背景，指导学生根据学习的内容来写作，通过借景抒情、对比等修辞方式来指导学生，深化文章内容，从而全面提高学生的审美和创新能力，提高学生的文学素养。剖析散文《囚绿记》，教师可使用PPT让学生看到常春藤，在视觉上认识到坚强的生命力。并且教师也需要组织散文阅读活动，比如散文辩论赛、鉴赏比赛等，有效提高散文阅读课堂氛围。

二、确立学生地位

在当代教育中为让课堂教学更好的开展，符合语文教学发展标准，教师则应转变传统教学观念，把学生从被动地位转为主动地位，让其发挥出真正的主体作用。教师在开展散文教育预设工作时，则应更认真把自己放在指导者的位置。教师减少主观剖析文章次数，让学生发挥出主观性能，从而充实课堂效果，培养学生专业的素养。比如在开展《荷塘月色》时，教师需要为学生营造出荷塘氛围，借助视频和图片等多媒体方式，让学生积极投入到散文情境中。不但能够加深理解散文内容，让学生理解写作心情，同时能够让学生的逻辑思维、理解能力得到锻炼，有利于锻炼学生自主学习。

三、设置合理的教学方案

第一，培养学生的想象力。教师在讲解散文时，应看重虚实结合、情景抒情等表现手法，怎样让学生合理运用修辞表现手法是教师的主要职责。教师在授课时，需要调动学生的想象力和创新性，方可让学生融入文章中。散文的魅力主要是在描述和讲写语言文字上，优美的修辞和词汇能够让文章的精髓得以展现，学生需要熟练掌握写作技能，使其合理运用到文章中，做到有效结合理论和实际;第二，看重文章细节。散文有着迷人魅力，和它的细节描写有着直接联系。学生在阅读文章时，需要重点理解细节，教师在此刻起到指导作用，比如文章《小狗包弟》，学生在阅读后，教师应针对细节提出问题，比如作者在文章中使用的是何种修辞手法、或者是此篇文章讲述作者怎样的感情等。或者在《荷塘月色》文章中，需要紧抓线索，作者是怎样把情感放置在荷塘中，指导学生对文章进行分析，探究作者是怎样描写荷花与荷叶的，紧抓细节从而感受文章中作者的情感;第三，发挥朗诵的作用。高中语文课堂在学生学习中发挥着重要作用，促使教师为加速学生学习，缩减学生朗读时间，通常情况下需要学生朗读文章，此种做法虽然节省时间，但却降低学生的理解能力。学生借助朗读深刻感受到作者表达的感情，但减少朗诵时间学生无法深入理解文章。因此教师需要将朗诵时间延长，从而调动学生的积极性，让学生熟练掌握文章的思想，领悟作者表达的情感;第四，增强学生的反思和监控。学生在教学中是教师实施的主体对象，对于知识掌握有着自我认知。在学习中，教师需要帮助学生，指导其认识到自身的不足，学会自我评价，让学生能够进行调整自己的不足，从而走向更完美。学生在阅读时，应对其自身进行调整，不但要发挥出自己的优势，并且也要勇于面对自己的不足，改进自身的不足。教师在阅读时，也需要经常自我改进和反省。学生通过自我反思和评价，来增强自身的阅读能力。在完成教学任务后，需要养成自我反思的过程，完美展现学习方法。

四、掌握文章主题

散文的特征是形散神不散，若要将学生鉴赏能力提高，则应唐学生抓住文章目的和主旨，便于更好的学习写作目的和情感。教师在教学中可引导学生研究作者写作背景和目的。通过学习写作背景，可以学习到作者写作的情感和态度，从而寻找到文章的中心，促进学生学习散文的热情。

结束语

综上所述，散文是一种文体，独俱文质兼美的特征，可改善学生对于生活的理解和感悟，改善学生的写作能力以及语文素养，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在实行新课标要求时，教学不能虚有其表，没有内容，应明确的让学生感受到散文的独特美。

参考文献：

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[2]郜培芳.高中写景抒情散文有效教学研究[D].淮北师范大学，2018.

[3]杨晓智.初高中现当代散文课后习题衔接研究[D].四川师范大学，2017.