浅谈构建高效课堂教学中教师的“投入”

陈财正

【摘要】构建高效课堂教学，来提高教学质量，教师在课前要精心挖掘教材和构思教法和学法，课堂设计施教和运作，课后认真反思和辅导，都离不开教师的“投入”，只有科学合理地处理好课前、课堂、课后三者的关系，才能达到教师不累，学生不苦的境界。

【关键词】高效课堂  教学质量  投入

【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0025-02

课堂是教育教学的主阵地，要想提高教学质量，必须构建高效课堂。目前，特别在农村偏远学校中粗放型的课堂教学仍占据主导地位，课堂教学存在诸多问题，主要表现在：

一、课前“投入”

课前“投入”必须坚持“三个吃透”，即吃透教学目标、吃透书本、吃透授课对象。教学目标是课堂教学的“指南针”和落脚点，教学目标是否有效合理，直接关系到授课课堂的效果能否实现。现行的教学目标是由“知识与能力，过程与方法、情感，态度与价值观”三个方面组成的，充分体现了新课程教育理念和以学生为主体的课堂阵地。

二、课堂“投入”

教学目标要在课堂中完成，教学目标能否实现要看教师课堂教学程序的设计和运作。因此，教师要重点做好课堂投入，课堂投入应包括教学思路、课堂结构、教学方法、教学基本功四个主要方面。

（一）教学思路

教学思路为教师课堂授课的思维路线。要依据授课内容和授课对象的基础强弱等实际情况来精心安排。应遵循以下原则：一是教师的教学思路既要符合所授课班级学生的实际情况，又要切合授课内容的大纲安排;二是教学思路不能古板或太传统，要有一定的新颖性和兴趣感，不能让学生觉得枯燥乏味;三是教学思路每个环节的设计都要有实效性、坡度性，一般采用递进式或并列式来设计教学思路。

（二）课堂结构

教学思路的落脚点是教材处理内容，而课堂结构的落脚点是课堂授课方法，一般要做到“五个防止”：1.防止前松后紧或前紧后松现象的发生。2.防止教師占用时间过多，而学生活动时间过少现象发生。3.防止全班学生一起活动时间过多，而让学生独立学习、独立思考、独立操作的时间过少现象发生。4.防止教师课堂上只关注优等生，而忽视学困生的现象发生。其实，教师的课堂效果，很大程度是从学困生的表现上反映出来。5.防止非教学内容的产生，即教师不能在课堂上脱离教学内容而东拉西扯。

（三）教学方法

教学有法，但教无定法，贵在得法。教学方法的选用应注意以下几点：1.量体裁衣，优选活用。教法是因课程、因学生、因教师自身特点而变化的。2.教学方法应多样化，使课堂教学新颖别致，常教常新，富有艺术性。3.教学方法既要合乎常规，还要有所创新。教师在课堂上要注重学生学习方法的养成和独立思维能力的培养，能够充分发挥学生在课堂双边活动中的主体作用，构建高效课堂教学的新模式，调动“善教”、“乐学”的激情，形成独特的教学艺术风格。4.教师要适时、适当运用现代化教学手段，为教学注入新的活力。

（四）教学基本功

教学基本功是教师在课堂教学中所必须具备的。通常，教师的教学基本功应包括以下几个方面：1.教师的教态应该仪表端庄，举止从容，态度热情，富有感染力。2.课堂语言要准确清楚，精当简练，生动形象，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，具有启发性。3.教师应具有熟练的运用教具和操作现代化教学手段的能力。4.板书设计应科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，还应该具有娴熟的板画能力。

三、课后“投入”

上完一节课，并不代表已经上好这节课。很多教师上完一节课就如释重负，认为已经完成了教学任务，当检测学生成绩不如意时，便体罚学生，乱找借口。虽然教师在课前、课中投入了许多，但不重视课后投入。这就是常言说的“头会磕，揖却不会做”。课后“投入”应包括教师对个人的课后反思和对学生的辅导。

新课标特别重视教师的课后反思。教师要在课后及时地对自己的整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与优劣。这样才能及时对自己的教学行为进行评估，不断提高和丰富自己的教学素养，进一步提升教学业务水平，实现个人的人生价值和追求。课后反思应从以下两大方面着手：一是反思教师自己的“教”情，即教学目标是否达到预期目的;教师在处理教材上方法是否恰当;本节课授完后，最突出的亮点是什么;学生对本堂课的满意度怎样等;教师是否激发了学生的学习兴趣;教学活动是否“沟通”和“合作”等。二是反思学生的“学”情，即学生是否发挥了主体作用;学生学习过程是否迸发出“智慧的火花”;是否培养了学生的质疑与探究的能力;教学效果是否良好等。

总之，课堂教学中“课前”、“课后”、“课堂”三者是相互联系、相互依赖、相互制约的，教师只有科学合理处理好三者的关系，才能使教师教得不累，学生学得不苦，教学效果才能显著。

参考文献：

[1]朱侠.如何构建初中语文高效课堂[J].考试周刊，2012年69期

[2]徐锦珠.如何构建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014年30期