小学语文识字教学中存在的问题及对策探究

符秀春

摘 要：在小学语文课程中对学生的识字教学，需要教师适应学生的学习能力，根据明确识字教学中存在的各种问题进行分析研究，并采取针对性的识字教学策略，改革过去教学中存在的各种状况，从而激发学生的课堂兴趣，指导学生进行对各种文字的学习和运用，从而提高学生的识字效率和质量，促进小学识字教学的高效进行。本文首先对小学语文识字教学中存在的问题进行简单的分析，然后重点对小学语文识字教学中实施的有效对策进行深入的探究，以供大家参考。

关键词：小学语文 识字教学 问题 有效对策

在小学教育中识字是最基础的教学部分，对学生的学习和发展都有着不可或缺的作用，因此在小学教育中需要教师加强对学生的识字教育，改革传统识字教学的模式，形成有效的识字教学方式，发挥学生的课堂识字兴趣，促进识字教学的发展。当然在目前的识字教学中也存在着一些问题，如识字教学的方式太过单一，没有形成有效的识字教学目标等，这些问题都对学生的识字产生重要的影响，不利于学生今后的语言学习，因此需要我们加强对识字教育的重视，努力探索出一条有效的语文识字教学策略，促进学生识字能力的提高。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一）在识字教学中有些学生只是进行机械记忆

在小学低年级阶段，识字教学是最主要的基础教育内容，也是学生学习其他知识的基础，在我们的课程标准中也对小学生识字量进行有效的目标，促使教师加强对学生的识字教学，但是在目前的教育中由于应试教育的影响，为了让学生得到更好的成绩，或者没有意识到识字教育改革的重要性，在教学中依然采用传统机械的教学方法，让学生进行对各种文字的机械记忆，要求学生进行背诵或者重复书写，这种教学方式太过枯燥，而且非常打击学生的学习积极性，不用学生的有效记忆和理解。

（二）在识字教学中忽视了学生的实际生活和年龄

在小学教育中对学生进行识字指导，一般都是在低年级阶段，小学生都是在6—7岁左右，这个时期的学生大多比较贪玩，注意力较差，他们在学习文字的过程中都是进行机械记忆，虽然记得快，但也忘得快，在目前的教学中教师依靠课本进行指导，而没有联系学生的生活和年龄问题，使得识字内容与学生的具体情况相脱节，影响了学生对这些文字的理解，不利于学生的深入学习，影响了识字教学的质量，因此需要我们在识字教学中对这方面的问题进行针对性的改革。

二、小学语文识字教学中实施的有效对策

（一）明确识字教学的问题，更新识字教育观念

在传统的小学识字教学中教师一般都是对学生进行机械化的识字指导，让学生通过不断的练习和背诵进行识字，这种方式虽然有效，但是具体的效率不高，也影响了学生的识字质量，不利于识字教学的深入发展。因此需要教师明确识字教学存在的各种问题，从而更新识字教学观念，加强对学生的识字教育改革，丰富识字教学的形式，营造趣味性的课堂氛围，根据学生的个性发展，开展针对性的识字教育，提高学生的识字能力，实现小学识字教育的理想目标。

（二）改革识字教学形式，培养课堂的趣味性

在目前的小学识字教学中教师需要充分认识到学生兴趣的重要性，改变传统固化的教学形式，注重对课堂氛围的营造，根据学生的学习内容，合理开展对识字教学的改革，培养课堂教学的趣味性，利用学生的好奇心进行对學生的教育引导，激发学生的识字动力，引导学生积极主动进行识字练习，从而提高识字教学的效率。

例如，在指导学生学习统编版小学语文识字教学中关于“姓氏歌”的内容时，教师可以根据教学内容，组织学生进行课堂朗诵，然后带领学生一起进行歌唱，将其中的各种姓氏进行融入，可以鼓励学生独自创作，将自己和班级同学的姓氏进行结合，从而有效营造课堂的趣味氛围，不仅可以提高学生的识字积极性，还可以让学生更好地进行理解，方便学生的记忆。

（三）根据学生的个体差异，开展针对性的识字教学

在识字教育中每一个学生都有着自己的特点和个性，教师要指导学生识字，就需要让学生充分认识各个学生的具体情况，包括学习能力、记忆能力和识字水平等，理解学生在识字方面的不同情况，从而以学生的差异性为标准，对学生进行针对性的教育，做到因材施教，从而有效提高教师的识字教学质量。比如，在指导一些没有基础的学生时，教师就需要帮助学生进行简单的理解，不能以优等生的标准进行要求，而且还需要重视对学生的鼓励和支持，培养这些学生的自信心，从而有效激发学生的内在潜力。而对于优等生，教师就需要引导学生分析不同文字的意义，如“春夏秋冬”，教师就可以引导学生自己思考四个季节的特点，从而有效的分析文字间的差别。

结语

综上所述，小学语文识字教学中教学需要及时更新自己的教学观念，合理设计各种识字教学方法，利用多媒体或者游戏进行对学生兴趣的培养，并根据学生的具体情况，实施针对性的教学策略，提升学生的识字能力。

参考文献

[1]胡东平.在小学一年级语文识字教学中开辟“纠错板”的实践研究[J].课外语文，2018（03）.

[2]庄晓燕，孙洪强.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].课程教育研究，2019（15）.

[3]李桂珠.教材与创新的融合——谈小学语文识字教学的情境创设[J].课程教育研究，2017（35）.