寓教于乐

任莹

摘 要：学前教育是决定孩子人格的形成和发展的关键，被社会广泛关注。在幼儿园的教育活动中，游戏成为重要的其中最被认可的方式。寓教于乐，就是老师运用游戏的方式开展教学，使孩子在游戏中自然而然地接受新知识，而这也是孩子最容易接受的学习方式。本文从幼儿园目前的教育活动中存在的问题出发，研究寓教于乐对于提高幼儿学前教育活动的有效性，希望对幼儿园的游戏教学提供一些思路。

关键词：寓教于乐 学前教育 有效性

学前教育的目标不是培养一个孩子的学习成绩，而是让一个孩子学会简单的思考，养成良好的行为习惯，正确认识是非黑白，这些也就是幼儿教育的教学目的。有效的教学不是要求老師完成多少教学任务，而是指学生学会多少知识。而幼儿园的游戏化教育，就是利用孩子天生喜欢玩耍的特点，让孩子在游戏中获得乐趣，并且引导他们在游戏里学习知识、明白道理。

一、当前幼儿园学前教育活动存在的主要问题

（一）活动简单，学生容易失去兴趣

老师在开展教学活动的时候，不能让学生的自愿的加入游戏当中[1]。例如，大多数幼儿园开展的教育活动，都是一些比较简单、传统的游戏，如老鹰捉小鸡，狼来了等，使学生的身体机能得到锻炼，但没有针对学生的思维能力和动手能力的发展，学生参与几次之后就会对游戏失去兴趣。而老师不能根据学生的兴趣调整教学活动，导致学生对教学活动的兴趣大大降低，甚至不愿意参与游戏。

（二）教学枯燥，形式没有创新

老师构建一些教育活动的方式不够创新，不能引起学生的兴趣。例如，一些幼儿园会开展文化课程，但是一般以老师讲解为主。刚开始讲课的时候，学生还会有兴趣听。但是时间一长，大部分孩子的耐性不好，就会开始打闹玩耍，除了一些安静听讲的孩子，大部分孩子都没有学习到知识。学前教育阶段的孩子，活泼、爱玩是他们的天性，没有独特新奇的教学方式，不能吸引他们的注意，同时也不能达到提高学生知识水平的效果。

（三）能力不足，不能满足需求

学生正处于认知世界的时候，认识的事物非常少，许多事情对于他们来说是不能理解的，所以会经常提出不好处理或不能解决的问题。老师一时间没有办法进行解答，时间长了，学生虽然非常不解，但是也不会再进行提问[2]。这样容易扼杀孩子的天性，在幼儿阶段的学生接受和理解的能力特别强，尤其是对问题的领悟能力。可是，目前的幼师能力不足，不能正确引导学生进行思考，满足不了学生对于认知的需求。

（四）管理单一，不重视道德培养

老师在进行教学活动的时候，没有注重学生品德方面的培养。例如，一些孩子对自己的玩具特别看重，但有一些孩子就喜欢把所有玩具都占为己有，在一起游戏的时候就容易发生争吵[3]。老师通常制止争吵以后，会要求孩子互相道歉，到达和好的效果，不会太过关注争吵的原因。没有对孩子的不良习惯进行引导，下次还是会出现同样的争吵，这样不利于培养孩子的团结观念和分享意识，教师应该意识到学生在成长过程中出现的性格偏差，及时纠正。

二、提高幼儿学前教学活动有效性的措施

（一）结合生活，开展教学活动

老师要经常和学生进行沟通交流，观察他们最感兴趣的知识类型，在开展活动的时候，要结合生活情况和学生的兴趣，设计贴近生活实际的教育活动，使学生在游戏的过程中了解更多生活常识。不仅可以提高学生的生活经验，帮助学生学会必备生活技能。而且，可以让学生在活动中总结出许多生活规律，虽然现阶段的学生不能完全理解学到的知识，但从长远的发展来说对他们是受益匪浅的。

（二）打开课堂，开展自主学习

在开展文化教育的过程中，老师应该利用学生的表演欲，把课堂变成学生的舞台，给予学生更多的可发挥性，老师应该扮演的是一个导演的角色，在偏离目的的时候稍微引导，而不是掌控者主导全局。将枯燥单一的课堂变成以游戏为主的学习，引导学生成为课堂的主角，主导课堂。这样学生可以发挥自己的想象能力，思维的能力，并且在不停尝试中达到学习提升的效果。

（三）加强联系，培养兴趣爱好

开展学前教育活动时，老师要及时回应学生的问题，引导学生的思维走向正确的答案，及时回答学生的问题。否则会影响学生对学习的兴趣导向，造成学生求知欲和好奇心逐渐消失。另外，不同的家庭环境会培养出不同的性格习惯，每个孩子都是独一无二的，兴趣爱好也各不同[4]。对此，老师应该经常和学生进行交流，观察学生的兴趣爱好和发展方向，注重学生潜力的培养，针对学生的兴趣开发教学活动和教育游戏，使所有学生都可以找到自己感兴趣的事情，融入课堂教学当中。

（四）了解学生，正确引导思想

老师要在工作之余学习儿童心理学，了解学生在生活中表现出的语言和行为所代表的含义，不同年龄层面的孩子心理想法也不一样，对于学生行为上或思想上出现了不良的习惯，老师要知道及时引导和纠正，确保学生的思想观念不会出现偏差[5]。对于学生出现的问题，老师要以温柔和善的语气进行对话纠正，而不是使用严厉的态度对待学生，容易给学生的心理留下阴影。

结语

总之，幼儿园和幼师要开展教学内容改革，实施多元化教学模式，老师与学生之间的沟通交流要长期保持，帮助学生养成良好行为习惯，实现学前教育活动的游戏中学习策略，让孩子们可以在一个健康的学习环境中成长。

参考文献

[1]胡慧玲.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].长江丛刊，2016（20）：257.

[2]高媛.基于主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].祖国，2017（4）：280.

[3]时晓倩.寓教于乐，乐以载道——浅谈学前教育专业儿歌弹唱课的教学方法[J].考试周刊，2017（32）：182.

[4]子玲.幼儿园课程游戏化的组织策略[J].才智，2017（10）：71.

[5]诗淇.游戏在学前教育中的价值探讨[J].考试周刊，2018（8）： 177.