衍纸在产品设计专业立体构成教学中的应用

（桂林理工大学博文管理学院 541006）

一、衍纸的发展与演变

衍有衍变与衍生之意，纸的衍变与衍生创作的艺术品称为衍纸艺术品。“衍纸”源于古埃及，普及于文艺复兴后期欧洲的修道院，是用卷纸的方法来创作的一种艺术形式，又被称作“卷纸”。衍纸在17世纪盛行于欧洲，衍纸艺术品主要由意大利与法国上流社会的贵族女子或修女来制作圣物盒等，衍纸给她们带来了流动、诗意的审美体验，又能提高她们的修养与情趣，具有浓郁的宗教文化色彩。衍纸流畅的线条组合给人以充满韵律的层次感、立体感，装饰性强，色彩艳丽，可以装饰墙壁、画框、酒具、茶具等。到了18世纪末，受工业革命的影响，人们对衍纸的喜爱程度逐渐降低。19世纪末期，衍纸艺术再次复苏，出现在女子的衣帽、家具与茶罐等器物上。衍纸艺术传播至日本后发展比较好，应用在设计中，风格清新，做工细腻。

21世纪初期，“衍纸”一词在中国工艺美术大师朱立群的《衍纸的艺术》一书中提出，并引入中国大陆。衍纸融合绘画与雕塑等艺术门类的表现手法，逐渐成为一门新的装饰艺术门类，表达更加多元化。相对于其他工具，衍纸可以创建出各种新的形状，并且有无数种可能性将它们与传统文化融合在一起，衍纸从装饰艺术品发展成为文化创意产品。近年来，人们将原浆纸、色卡纸、金箔纸与海绵纸条等衍纸材料，用来做成衍纸首饰盒、珠宝或可穿戴首饰，成为一种时尚的艺术形式。

二、衍纸在产品设计专业立体构成教学中的表现形式

产品设计专业涵盖了产品的工艺、材质、色彩与功能等内容，该专业的研究方向为首饰设计与制作。在满足产品功能、工艺与材质的同时，如何使首饰更具艺术性与创新性，是构成教学中训练的目标与重点。

（一）衍纸在立体构成教学改革中材质本体语言的表达

产品设计专业注重学生三维空间形态的认知度与逻辑思维能力的培养，立体构成是实现这一培养目标的课程之一。立体构成是对产品三维空间的研究，是产品形式的认知、创意训练与建构立体的造型形态的重要途径。目前，产品设计专业开设的立体构成课程与专业特点的联系不够紧密，很多学生选用一次性筷子、吸管、毛线等材质创建立体形态，制做出来的立构作品形态缺乏内容与个性，无法将前面学习的平面构成、色彩构成与立体构成融会贯通，与产品设计专业的特点关联性不够紧密，教学效果并不理想。衍纸是改变产品设计专业立体构成教学现状的最佳材质之一。衍纸可以呈现点、线、面，形、色与体等构成语言，创建新颖的组织结构，也可以制作首饰作品，与前后开设课程一脉相承。产品形态与产品的特性、功能、结构与色彩密切相关，衍纸是最佳可选材质之一，加强学生对衍纸的认知与尝试是立体构成教学改革的重要内容。

（二）衍纸在产品设计专业立体构成教学中空间与体积的表达

立体构成又称“空间构成”，是一种理性的思维表达，主要学习三维空间内形式美的规律，利用不同的材质与技术手段，再造一个新的立体形态与空间。材料是建构产品的物质基础，材料研究是立体构成课程重要的内容之一。衍纸通过卷、捏、压、折、挑、剪与拼贴组合等处理，可以轻松地制作自己需要的造型，如：弯月形、圆形、方形、三角形、水滴形、树叶形、马眼形与心形等基本形态，这些基本形态以重复、发射、对称、渐变与特异等形式叠加与排列组合，就可以创造出新的具有美感的空间形态，增强立构作品的艺术性与美感。将衍纸材料引入立体构成教学，可以加强学生对三维空间的认知与构建，培养学生的兴趣与创意设计思维，提高学生的动手能力与审美能力。

（三）衍纸在产品设计专业立体构成教学中的色彩表达

衍纸在色彩表现上没有绘画颜料丰富，但是衍纸通过卷、捏、压与拼贴组合等处理，能够创作出独特的色彩效果，这些元素在二维立体构成与三维立体构成设计中不仅展现了作品的空间形态，也呈现了衍纸的色彩美感。衍纸的可塑性与柔韧性，可以轻松地创作出色彩丰富的饰品，是时尚饰品很好的展现载体，衍纸饰品造型语言丰富、饱满，形式感与节奏感强，色彩关系和谐，表现方式独具特色。在进行衍纸创作时，要兼顾不同地域与民族的色彩喜好与禁忌，充分发挥衍纸的色彩魅力。

三、立体构成教学中衍纸饰品制作实践

产品设计是以功能性占主导地位的设计活动，强调功能性与艺术性的结合。因此，立体构成教学除了培养学生的美感与空间感之外，还要注重实用功能，考虑产品的购买客户需求。这有助于学生深刻体会立体构成课程在产品设计专业课程中承前启后的作用。衍纸材料独特的材质，当学生开始制作时就被其材质的魅力吸引，学生表现出对新事物的好奇与向往，学习过程中兴趣浓厚，学生由简到繁，专注制作，临摹与借鉴相互结合，灵活创作，充分发挥自己发的想象力，创作效果良好。

（一）衍纸饰品制作工艺

立体构成教学中把衍纸通过弯、捏、压与卷等构成作品，和中国明代的“累丝”金属工艺相似。衍纸工艺作为一种具有人文情感的手工艺，学生亲自参与设计制作，通过衍纸把学生的创意表达出来，可有效扩展产品设计专业学生的设计思维。衍纸工艺主要分为三个部分，首先是设计稿的制作，创意构思，绘制设计草稿，反复推敲后定稿，用拷贝纸将定稿转移至正稿，并保证正稿的清洁；其次，用衍纸进行饰品构成元素的制作，通过裁、卷、捏等手法制作饰品的基本形；最后，对基本形进行组合创作，将构成形态按照设计稿进行拼贴，用白乳胶固定，把握好白乳胶的用量，调整统一，完成作品。

（二）衍纸仿生饰品制作

衍纸材质物美价廉，尤其适合学生进行设计创作。衍纸饰品的制作，鉴于学生现有的专业基础，从首饰设计中经常涉及的动物与植物题材着手进行训练，然后再借鉴优秀的自然主义风格首饰作品，学习其构图与色彩的组织关系，用衍纸进行再次创作，学生创作的作品色彩饱满、简洁大气（如图1）。对于结构复杂的首饰作品，进行大胆的概括与归纳，学生表达出对该首饰的理解及感受，特别是首饰本身的主要组织结构与色彩，也可以对首饰进行解构与重构，创造一个新的饰品形态。

（三）衍纸几何形首饰设计与制作

衍纸首饰的设计与制作，引导学生围绕动物、植物、风景等展开联想，设计构思，绘制设计稿，然后通过手工卷、捏、粘贴等手法，结合中国传统的文化元素，从文化、形态、色彩等方面进行创意设计，结合雕塑、绘画、剪纸等艺术的特点，手工制作，创作系列衍纸几何形饰品。学生用衍纸创作的耳坠等饰品，造型简洁、轻盈时尚（如图2与图3）。耳坠整体结构较小，制作效果显得精致美观。耳坠佩戴于耳后，具有一定的隐蔽性，因此，衍纸制作的耳坠饰品不易损坏，适合长期佩戴，有一定的商业价值。用衍纸进行二维与三维首饰创作，兼顾艺术性与装饰性，同时也兼具了功能性与商业性。用衍纸进行创作时间短，工艺简单，形式丰富，展示了衍纸饰品创意的便捷与无限可能性

四、结语

立体构成教学要针对不同的专业特色，选择与该专业相适应的材料开展教学。衍纸在产品设计专业立体构成教学中的应用，极大地呈现了衍纸材质在点、线、面，形、色、体等在形式美方面的艺术语言，激发了学生的创造潜能，培养了学生的创新思维能力与动手能力，也培养了学生做事的自信心、耐心与细心，提高了学生色彩处理能力与审美能力。在衍纸立体构成训练中，学生充分发挥衍纸的材质特性，创作出一件件独特的构成作品，衍纸立体构成为产品设计的专业课程学习奠定了基础，满足了学生进行饰品创作的需求，赋予了构成设计崭新的意义，激发了学生学习的兴趣。学生不仅掌握了立体造型的规律与方法，衍纸构成作品还可以产生一定的经济效益。将衍纸应用到立体构成教学中，不仅传承了衍纸工艺，又在立体构成训练中得到发展创新，充分体现了衍纸与创意思维的强烈碰撞所产生的价值，是立体构成教学在材质上一个新的尝试，是一种能够被广泛应用的新颖艺术形式，也为越来越多的材质应用提供了极其有价值的参考。