提升高中信息技术课堂教学效率的建议

黄东文

摘  要：随着新课改的不断推进，提升信息技术课堂教学效能、培养学生信息综合素养已经成为信息教师的重要工作任务，高中信息技术教师要积极地强化责任意识，全面地提高对该学科课堂教学的重视力度，并全面地投入到对信息技术课堂有效教学的探索和研究之中，以有效地梳理教学问题，创新教学方法，优化教学流程，从而全面的构建高质量的信息技术课堂教学，为学生信息综合素养的培养奠定坚实的基础。本文将就提升高中信息技术课堂教学效率的对策进行研究。

关键词：高中信息技术;课堂教学;效率;提升;策略

目前在高中信息技术课堂教学中还存在诸多的问题和漏洞，如信息技术教师的重视程度不够高，课堂的教学方法不够有效，没有进行有效的教学反思等，使得信息技术课堂教学的教学效果打了折扣，这需要信息技术教师树立问题意识，全面地联合优秀的教师同行一起对这些问题进行分析和解决，以不断地改进和完善高中信息技术课堂教学的每一个环节，真正地实现高质量教学。

一、提高重视程度，明确教学目标

随着素质教育理念在信息技术课堂教育教学中得到全面的贯彻和落实，信息技术教师对该学科的课堂教学重视力度在不断的提升，但是依然有部分教师受到应试教育理念的影响，对该学科的重视程度不够高，在具体的教育过程中目标也不够明确，使得高中信息技术的课堂教学效果打了折扣，这需要信息技术教师对此进行反思和改进。一方面，需要高中信息技术教师全面地提高认识，真正地将信息技术课堂教学和培养学生计算机操作能力、信息综合素养相结合，从自己内心深处全面地重视起信息技术学科课堂教学，并合理地进行教学设计，积极地探索信息技术课堂高效施教的基本规律，从而在认识上提高站位，为后续的有效教学打好坚实基础。另一方面，需要高中信息技术教师合理地设计教学目标，并将中长期目标和短期目标相结合，将学期目标和分阶段目标相结合，同时还要进一步明确每节课的教学目标。例如，在学习《信息及其特征》模块知识内容时，信息技术教师可以设计以下教学目标：能够列举常见的信息;掌握信息的基本涵义;理解信息的基本特征等等，进而让教师的重视和明确的教学目标指引信息技术课堂的方向，助力课堂教学效能的全面提升。

二、创新教学模式，强化任务驱动

不同的教学模式和教学方法会产生不同的教学效果，从目前的高中信息技术课堂教学情况来看，部分信息技术教师同行依然采用口授加板书的传统教学模式开展教学，使得学生的学习积极性、学习活力没有被有效地激发，在一定程度上影响到课堂的教学效果，这需要高中信息技术教师积极地创新教学模式，进一步地强化任务驱动，从而真正地提升信息技术课堂的教学质量。例如，在学习《信息获取的一般过程》小节内容时，高中信息技术教师可以有效地借助任务来激发学生在课堂的学习活力。一方面，信息技术教师可以合理地将学生进行小组划分，如可以按照性格、性别和学习能力的不同引导学生进行小组结合，并为学生设计相应的任务，如结合教材研究获取天气信息的一般方法，让每个学生结合教材对这些任务进行认真的分析。另一方面，要在小组的体制下对任务进行全面地研究和讨论，积极地探索任务的解决对策，并将解决的思路进行梳理，如在获取天气信息的过程中首先要明确目的，之后要分析信息来源，确定获取信息的方法，最后进行信息评价等，从而在任务驱动下有效地激发学生的学习活力，助力学生学习效果的提升和课堂的高效施教。

三、有效强化反思，积极补足短板

目前高中信息技术课堂教学中还存在很多的问题，这些问题在很大程度上影响着信息技术课堂的高效施教，这需要信息技术教师积极地通过有效的教学反思来对这些问题进行认真的分析和研究，并找到有效的解决对策，以全面地补足这些短板和漏洞，真正地改进和完善高中信息技术课堂教学，助力学生信息素养的培养。例如，在学习了《文件的下载》小节内容后，一方面，信息技术教师要快速对教材内容进行梳理，如让学生对文件的内涵、属性、类型以及下载文件的方法等进行快速的回顾，进一步强化学生对该节课的认知和理解。另一方面，还需要高中信息技术教师积极地对课堂教学的每个环节进行梳理和反思，如思考课堂导入是否趣味十足、课堂教学是否形象具体、评价环节是否多元有效等，进一步在反思中发现问题，继而对这些问题进行较好地解决，不断地完善信息技术课堂教学。

综上所述，提升信息技术课堂教学效率和质量是培养学生信息素养的重要依托和有效手段，高中信息技术教师要进一步强化认识，全面地进行有效教学的研究和探索，并在具体的教学实践过程中提高重视程度，明確教学目标;创新教学模式，强化任务驱动;有效强化反思，积极补足短板等，从而进一步地把握高中信息技术课堂教学的基本规律，真正地实现高质量课堂教学。

参考文献：

[1]何立松，钱蕾.例谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考[J].中国信息技术教育，2018（23）：28-30.

[2]黄斐.以评促教以评促学——刍议高中信息技术教学评价的有效性[J].中国信息技术教育，2018（23）：38-40.