小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

敖六玉

摘  要：小学阶段，是孩子人生发展的起步时段。由于离开了家庭的娇惯与呵护，很多孩子在进入小学后对于学生的约束和管理显得无所适从，更有一些孩子面对班主任的监管和教育，心生反感甚至抵触。对此，小学班主任应该加强研究，多关注学生实际及需要，在教育措施上尽量凸显人性化，在管理策略上尽量追求人文性，以确保孩子们在更加和谐的师生关系中、更加团结的班级氛围中健康成长，尽情释放自己，迈向更加美好的明天。

关键词：小学;班主任;管理过程;和谐关系;构建

和谐的师生关系，是确保班主任管理教育效能得以凸显的基础，既利于班主任和学生之间关系的融洽，又利于班级管理工作的开展。因此，作为班主任，尤其是小学班主任，更应该在其管理教育的方方面面体现出人性关怀与人文化感染，尽量多关注学生发展需要，多站在孩子的角色思考其发展和成长问题，让孩子们在班主任的关爱和呵护中理解班主任，敬畏班主任。进而在班主任的带领下，以和谐的师生关系为基础，为班级发展做贡献，为班级荣誉而努力，在班主任的桥梁和纽带作用下，得到更好成长和发展。

一、发挥好班会课的作用，革新教育方式，和谐师生关系

在平時的班会课教育中，班主任如果单纯以理论性说教或者强调为主，势必会触发学生内心的反感，其教育效果自然也会大打折扣。但是，如果不开班会课，既不符合学校管理要求，又不能提升班级管理的针对性。对此，班主任应该展开深入反思，就自己班会教育方式方法方面的问题进行深入反省，多考虑学生接受实际，不管是班会内容，还是班会策略，都应该能够深入学生内心深处，诱发学生心灵的共鸣。唯有如此，方可最大限度发挥班会作用，为和谐师生关系构建奠定基础。因此，在召开班会时，班主任应该尽量抛弃那些无用的说教，真正做到教育和生活相结合，站在学生的角度去思考问题，召开班会，多考虑细节，多关注学生，而不是一直空谈。小学阶段的很多学生，由于知识水平有限，自尊心很强，自我意识和个性特质都很鲜明。对于这些孩子，尤其是一些思想比较叛逆，长期在家庭娇惯溺爱下的“王子”或者“公主”，只有选择贴近生活，易于引起其心灵触动的方式进行教育，用最简单、最原始的例子去模拟，才能让学生印象深刻。学生对于班主任的教育才会认可，班会的效果才能得到更好发挥。

二、多关注学生心理发展，尽量换位思考，增进师生情感

很多小学生，由于其自我意识不够健全，对于是非美丑的辨别和认知的存在不全面、不完整、不到位的情况，而且极易受到一些不良思想、现象或者观念的影响而发生突变。对于这些孩子，班主任更要给予更多关注，力求进入其心灵深处，和这些孩子们一起面对成长中的困惑，生活中的疑虑。在彼此之间相互理解，相互认同中缓和相互之间的关系，增进师生情谊。例如，目前的有些小学学生，经常是在老师面前是一个人，在平时生活中又是另外一个人。这种善变的状态，如果班主任在平时的教育中不能悉心观察、了解，则很难准确把握。所以，班主任在很多时候所看到的某些孩子的表现，只是表面的现象。作为班主任，就必须在教育方式和管理策略上不断革新，要与时俱进，通过各种途径去学习心理学方面的知识，通过对自身能力的提高，对心理教育策略的落实，让师生之间心灵相通，互相理解，彼此体谅，融洽相处。

三、凸显德育教育的作用，调节个人心态，优化师生关系

对于小学教师，尤其是班主任来说，必须对所面对的学生，所承担的工作，表现出极强的责任心和使命感，将做好班主任工作，抓好学生德育教育方式日常教育工作的首位。可以说，既然接受了班主任这个工作，就要用心做好，对待学生要有耐心，多走进学生的生活，多了解学生在这个学校需要的是什么。一份礼物究竟好不好，关键是取决去收礼物的人。不能用强压的方式去管理，而是要通过班主任的个人魅力让学生真正的认可班主任，喜欢班主任。同时，面对孩子们在学习、生活中所表现出的不足和问题，应该以包容的心态，批判性的接受和应对，切记急躁敷衍。爱心、耐心、责任心，是一个班主任在学生德育教育中必须拥有的工作意识与思想状态，也是做好班主任工作的关键和前提，更是优化师生关系的关键所在。

四、做好学生成长的标杆，发挥模范作用，创建良好氛围

一个好的班主任，必然是学生爱戴、家长尊重、社会认可的好老师。所以，班主任在学生管理教育中言谈举止，也会时时刻刻影响着孩子的点点滴滴，甚至会让学生在潜移默化中形成一种习惯。因此，在师生关系构建中，班主任一定要注意技巧和方式。将班主任工作作为自己永恒追寻的事业，用心的去对待，抓好工作的点点滴滴，关注学生的方方面面，尤其将思想教育和心理健康作为重点，学会在工作中把大事拆成若干个小事来处理，从细节出发，让学生的思想品质在熏陶、感染、教化找那个得到切实提升与转变。尤其将为人处世的准则，做人待人的原则等道理融入学生德育教育之中，教育孩子们学会尊重、懂得理解、学会包容、懂得体谅。在平时的教育中多鼓励学生，认可学生的进步，肯定学生为班级做的事情，即使是一件很小的事，也要大加赞赏，以增强班级的凝聚力，提升学生的团结意识，把班主任工作当成是一件很快乐的事情。让孩子们在班主任的影响、感染下健康成长，让师生关系更加和谐美好。

五、结束语

总之，班主任工作本来就是一门艺术，和谐师生关系便是对班主任工作的最好印证与评价。要想成为一个学生爱戴、家长敬重、社会认可的班主任，就必须不懈努力，继续探索，把自己日常的班主任工作做得更精细、更严谨、更有效，让学生在优质管理下变得越来越好，为学生发展奠基，为学生成长服务，为学生成功插上飞翔的翅膀，将孩子们带到更加广阔蔚蓝的天空。

参考文献：

[1]高国花.浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：47-48.

[2]丁雪.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究，2019（36）：198.

[3]张萍.小学班主任如何构建和谐的师生关系[J].西部素质教育，2019，5（07）：251.