快乐运动之初中体育教学方法的多样化教学实践

黄源

摘  要：在我国体育教育方向投入不断加大的当前，无论是社会各界还是教育部门，均对体育教学提出更为严格的要求，旨在实现学生可在主动参与全民健身的同时，通过体育学习收获运动快乐的目的。这不仅是快乐运动理念的具体呈现，而且是新时期背景下体育教学的最终目的。鉴于此，基于快乐运动指导下，既可有效完成教学任务，又可使得学生感知运动乐趣是一线体育教师需要解决的首要问题。鉴于此，本文提出几点实现初中体育快乐运动理念指导下有效教学的建议。

关键词：快乐运动;初中体育;多样化;教学策略;教学实践

体育运动和学生身体健康的提升是现代体育教学中快乐运动的基础与目的，一线体育教师在教学方法上要注重朝科学性与多样性角度创新，不仅要改善体育教学的整体氛围，而且还需强化学生学习兴趣并引导其收获情感体验与体育技能。以人为本是初中体育教学中落实快乐运动理念的核心，教师需要在尊重学生主体的基础上，结合学生现状开展针对性教学，由此可保证引导学生充分发挥主体作用，在参与体育活动的过程中体会乐趣与满足。

一、快乐运动之练习活动多样化

过去很长一段时间内，初中体育教师都采用单一主动的教学模式，并通过学生动作的规范性对其体育技能的优劣水平进行评价。随着新课程改革程度的不断深入，此种教学模式的弊端越发凸显，不仅无法使得学生保持学习激情，而且极易使其学习兴趣持续走低。因此，体育教师在落实教学活动过程中要注意应用多元化教学方法，改革传统体育教学模式的同时，将学生注意力、好奇心等作为教学活动的切入点，由此可从根本强化初中生参与体育练习项目的兴趣，进而可在快乐运动理念的指导下完成有效教学。

如在接力跑项目开展的过程中，传统体育教学阶段往往是简单分组与训练，学生参与活动的积极性相对较差。如体育教师可结合学生兴趣爱好，在传统接力跑基础上进行创新，将初中生感兴趣的“时尚姿势”、“团体动作”等因素融入接力跑项目之中，每个人不仅需要完成接力跑的任务，还需分别做出相应的动作代表开始和结束，更加符合初中生追求个性的特征，不仅活跃了活動氛围，而且可使得初中生在参与活动的过程中体会快乐。

二、快乐运动之自主学习多样化

综合分析传统体育教学可以得出，教师做、学生看是传统体育教学过程中存在的主要弊端，全民运动的基础体育教学目标尚未完成何谈快乐运动。所以说，体育教师要基于快乐运动理念转变教学模式，在教学过程中充分体现学生的主体作用，为学生预留可充分释放自我的学习空间，只有如此才可最大限度激发学生的兴趣，并实现深入联系体育运动与学生的目的。具体而言是通过多样化的自主学习活动来促使学生释放自我，并由释放自我的过程中感悟体育运动的乐趣。教师开展体育准备活动之后让学生自主分组选择要参与的体育项目，并制定活动类型和规则，如竞赛、比拼、团队合作等。教师在此过程中以引导者和指导者身份参与，在学生遇到难题时给予适当的点拨或者帮助。

如在训练羽毛球技巧的教学过程中，学生已经了解羽毛球的基础知识，但尚未掌握接球、发球等更深层次的技巧时，体育教师可让学生自行组队开展羽毛球比拼活动。待学生完成比拼之后，教师可引导学生结合实战过程分析自己存在的知识短板，并开展针对性的学习与锻炼。由此，不仅可强化学生对知识的掌握牢固性，而且趣味性相比传统教学大幅度提升，学生可更加深入地感知体育、体会快乐。

三、快乐运动之游戏教学多样化

游戏教学是初中体育教学过程中最常用且最有效的辅助途径之一，具有提升学生身体素质并强化其教学参与感的积极作用。此外，因为初中生处于活泼好动的年龄，但是日常课业较多、学习压力较大，所以学生必须压抑自己性格与需求，而体育教师采用游戏形式开展教学的过程中可帮助学生释放学习压力，并在放松心情的过程中从体育游戏中获得满足感。所以说，要想实现快乐运动的教学目标，初中体育教师创新教学方法时还需注意增加游戏教学的比例，并尽最大努力丰富游戏教学的内容。

如田径项目教学阶段，教师要改变传统教学中拘泥跑步这一单一训练的模式，可将抢座位、占领高地、障碍跑等游戏内容纳入教学活动之中，由此不仅可提升体育教学的趣味性，而且更加符合初中生的性格特征，可将体育教学的优势充分发挥。此种教学形式改善了传统教学的枯燥性，并利用游戏元素活跃教学氛围，学生可在游戏过程中通过完成任务体会成就感、满足感，最终从体育项目中感悟快乐。

结束语：

综上，在新课程改革形式下快乐运动理念被逐渐推广和认可，众多一线体育教师纷纷将其作为开展体育教学的基础理念。鉴于此，本文提出初中体育开展快乐运动教学的几点意见，希望可以为更多体育教师提供后续改革教学的方向或者建议，共同提升初中体育教学有效性的同时实现快乐运动的最终目标。

参考文献：

[1]钟愉. 快乐运动之初中体育教学方法的多样化[J]. 新课程（中学），2016（8）.

[2]徐亚平. 愉悦锻炼 快乐运动——刍议开展初中体育快乐教学的有效策略[J]. 中学课程资源，2014（6）.