基于立德树人的小学数学教学策略研究

王琼

摘  要：数学是小学阶段的重要教育科目，教师不仅要在教学的过程中传授给学生知识，更要教给学生做人的道理，促使他们养成良好的道德品质。这也是小学数学教师贯彻落实素质教育所必须做到的。因而在小学数学的教学中，教师首先要做的就是站在立德树人的教育理念下去进行教学策略的研究和创新。本文笔者也因此展开了思考，并围绕教学需要求真、刻苦和合作三个方面展开详细的论述。

关键词：立德树人;数学教学;小学

21世纪是信息时代，学生每天都能够有意或者无意地接收到许多信息，其中有好的信息，也不乏浮躁的信息出现。小学生分辨是非的能力并不强，此时小学数学教师承担着教育学生的职责，他们就需要帮助学生树立起正确的三观，并且培养学生的道德品质。因而小学数学教师在自己的教学过程中渗透德育是很有必要的。他们不仅要这样想，更要付诸于实际行动，这样才能够让自己的教学效率更上一层楼。

一、教学需要求真

数学是所有自然学科成立的基础，它可以称得上是人类知识和思想的终极源泉，因而其有着求真的特点。这与道德品质中的真诚和诚实有着十分密切的联系，因为学生在学习的过程中必须要做到根据事实说话，而不是人云亦云，跟着别人的脚步走。此时小学数学教师就需要在教学的过程中为学生留出自主学习的空间，让他们能够自己去探究数学知识的本质。在探究的过程中，学生就能够在求真的追求中培养自己诚实的道德品质。例如：在三年级下册《除法》这一单元的教学中，笔者需要帮助学生掌握除法的一些计算法则。课本中就呈现出了分桃子和分橘子两个具体的生活案例，旨在帮助学生学习数学知识。此时笔者就可以让学生进行实践，首先需要学生制作桃子和橘子道具。这一过程是有趣的，学生会积极参与。接下来笔者就会提出分桃子和分橘子的前提条件，然后让学生在此基础上动手操作。笔者会让学生将在该过程中所获得的数学知识记录在纸上，并说明原因。这样的话，学生就能够做到有理有据。如果笔者长期这样做的话，学生就能够培养求真的学习态度，并将之应用到自己的实际生活中去，进而让自己变得真诚和诚实。

二、教学需要刻苦

对于各方面发育并不完全的小学生而言，数学知识并不是轻轻松松就能够理解的，他们也因此在学习数学知识的过程中遇到了诸多困难。此时的学生就会有着两种选择，迎难而上或者就此放弃。事实证明，大多数学生都会选择后者。此时小学数学教师就需要发挥自己的引导作用，他们需要培养学生勤奋刻苦的品质，进而让学生能够更好地去进行数学知识的学习，也能够更好地去探索自己未来的人生。例如：筆者每次课堂教学之前都会为学生布置预习的任务，并且对学生的预习成果进行检测。检测的结果在一定程度上体现了学生的收获和存在的困惑，笔者会将之进行分析和总结。在课堂教学的时候，笔者就会要求学生将自己在预习过程中存在的困惑弄清楚。此时笔者就会为学生每一名学生都提出探究的任务，并且在课堂教学活动快要结束的时候对学生进行检测。笔者会根据检测的结果来进行课后作业的布置，也会根据课后作业的完成情况来对学生进行奖励或者惩罚。如果学生在遇到难题的时候有所思考，即使没有得出结果笔者也会有所奖励;如果他们轻言放弃，笔者则会对其进行惩罚。这样的话，学生就能够积极地表现自己，进而让自己做到迎难而上。

三、教学需要合作

在当今这个竞争日益激烈的社会中，小学生最需要具备的品质就是合作精神。而合作精神的存在也能够帮助学生更好地进行数学知识的学习，因而小学数学教师的教学中需要合作，教师也需要为学生提供合作的机会。在此过程中，学生就能够懂得与人分享，他们才不会成长为自私自利的人。为了让学生的合作更加有效，小学数学教师还可以为学生进行奖惩制度的建立。这样的话，学生的态度就会更加积极。例如：在进行《多边形的面积》这一章内容的课堂教学中，笔者就需要让学生去探索平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。此时笔者就会结合学生的学习基础和预习情况来为他们进行科学的分组。如有的学生对平行四边形的面积计算公式有所掌握，有的学生则对此疑惑不解。此时笔者就会将这两者分到一个小组，让前者来帮助后者。为了让学生有着更高的合作效率，笔者就让学生通过抽签的方式确定竞争小组。这样的话，学生就能够在合作的过程中将自己所知道的分享给小组其他成员，进而共同努力，为最后的胜利而奋斗。

总而言之，有才无德的学生最终只会成为危害社会稳定的危险品，有才有德的学生才能够在未来为社会的发展贡献出属于自己的一份力量。因而在小学这一学习的基础阶段，数学教师不能够只将教学的重点放在知识上，他们更要成为学生人生路上的引路人，引导学生成为拥有高尚品德的人才。为了做到这一点，小学数学教师就需要从各个细节对自己的教学进行研究和分析，努力挖掘出其中所蕴含的德育因素，并因此对学生展开教育。

参考文献：

[1]吴有锦.小学数学教学中如何渗透德育教育素质[J].课程教育研究，2016（37）：143.

[2]马建华.谈小学数学中德育的渗透[J].中国校外教育，2016（32）：119.