探究小学语文课堂引入传统文化的价值与策略

王慧灵

摘  要：在小学阶段语文教学中融合我国传统文化，能够起到丰富语文教学内容、开阔学生眼界、提高学生民族荣誉感以及发扬和传承我国优秀传统文化的作用。在小学语文教材当中，很多内容都与传统文化相关，将语文教学与传统文化进行紧密结合，能够在教学中发挥更大价值，促进学生语文素养不断提升。本文针对小学语文课堂教学中引入传统文化的价值和有效教学策略进行分析。

关键词：小学语文;传统文化;价值策略

引言：在小学语文教学过程中，承载着弘扬我国传统文化的重要责任。将传统文化引入到实际教学当中，能够拓展语文教学途径，帮助学生获取更加丰富的语文知识，激发学生对语文学科的喜爱。但是由于当前在语文实际教学过程中，传统文化内容教学并没有得到高度重视，通常只作为一种教学辅助手段，在课堂教学中引入信息内容较少，无法充分发挥传统文化在语文教学中应有价值。因此，在今后的语文课堂教学中，教师应提高传统文化的运用能力，使学生结合语文教学内容，感受传统文化蕴含的独特魅力。

一、将文字作为小学语文课堂教学中传统文化的引入途径

在历史的进程当中，很多古文字并沒有流传下来，但汉字的发展却没有经历过断层，成为我国传统文化传承的重要内容，发展至今虽然经过多次演变，但在现代文字当中仍然能够看到古代文字的缩影，甚至一些汉字还保留着甲骨文的特征。因此，在文字当中所蕴含的传统文化，值得进一步深入挖掘。在小学语文课堂教学过程中，教师可以将汉字作为引入传统文化的重要途径，在讲解汉字的过程中注重引入我国传统文化内涵，使学生在学习汉字的过程中，加深对我国传统文化的理解和感受。在实际教学过程中经常会发生这种问题，小学阶段学生容易将几个形近的汉字弄混，所以经常写错或念错。这种问题通常很难改变，因为学生已经形成了一定的思维定式，教师只单纯依靠口头纠正的方式学生所记忆的内容也不会改变。为了能够有效解决此类问题，教师可以从传统汉字角度出发，结合汉字特点、含义进行讲解。例如在学习人教版小学语文六年级上生字“睹”时，学生就很容易将这个字与“堵”或者“赌”弄混。教师就可以先用甲骨文的方式，将“睹”当中的目字偏旁画出来，让学生观察古代用图画来代表眼睛的方式，然后再向学生讲解这个“睹”字的含义。同时，教师还需要向学生讲解“堵”在远古时期代表的含义。由于通常与土有关，所以土字旁是指拦截和填充的意思。而“赌”则和金钱有关，教师就可以讲解在我国远古时期人们主要居住在内陆地区，所以贝壳非常少见，人们就将贝壳作为货币交换物品，所以“贝”有金钱的含义，这也就解释了不同偏旁相同部首的汉字却有完全不同的含义，同学在理解含义以后自然能够加深记忆，避免再出现汉字混淆的错误。

二、通过挖掘教材中的传统文化提高教学质量

语文这门学科本身就与我国传统文化存在千丝万缕的关联，尤其是在语文教材当中，很多古诗词都可以作为传统文化内容，发挥教学价值。因此，在小学语文课堂教学中融合传统文化，需要教师充分利用语文教材，适当引入相关的传统文化，激发学生兴趣，提高我国传统文化在语文教学中的促进作用。例如在学习人教版小学六年级下《北京的春节》这节课程内容时，教师就可以结合这节课程教学重点，向学生介绍我国传统节日文化。在传统节日当中，很多风俗习惯都能体现我国传统文化的特点，同时也能体现出我国不同地区的民族文化。在节日中人们的饮食习惯、服饰特点、风俗传统，都是重要的语文教学资源，教师通过挖掘这些内容，不仅能够让学生见识到我国悠久广阔的历史文明，同时也能激发学生对语文知识的学习兴趣。在实际课堂教学过程中，教师还可以利用多媒体教学设备，搜索相关的视频或图片，使学生能够直观感受节日气氛，在精彩绝伦的视频、图片中搜索节日元素，结合教师的讲解对古老文化产生探究兴趣。教师通过鼓励学生在课余时间查阅相关资料，还能够培养学生的自主学习意识。

三、在语文课内拓展阅读教学过程中发挥传统文化教育价值

阅读教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，教师可以在课内拓展阅读中引入富含传统文化的各种阅读材料，使学生得到启发。例如在古典名著中，教师可以选择能够表现古代风土人情的段落，让学生进行理解和分析，了解古代人民的智慧。或者结合我国古代名人传记开展阅读教学活动，使学生能够在阅读过程中学习前人珍贵的经验，提升自我修养和品质。

结束语：在小学语文课堂教学中融合传统文化，可以帮助学生了解中国历史和古代文明，使学生能够在经济高速发展的当今社会回顾过去，在传统文化中寻求知识，丰富精神世界。在新课程改革的背景下，提高学生的综合素养是语文教学的重要目标。通过融合传统文化进行语文教学，有利于丰富学生的文化底蕴，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]赵琦[1]. 小学语文课堂教学中加强传统文化教学的策略[J]. 儿童大世界：教学研究，2017：129.

[2]鱼望月. 浅谈如何通过中小学语文课堂教学弘扬优秀传统文化[J]. 中华少年，2017.