关于拓展小学语文课外阅读有效策略的研究

彭伦乾

摘  要：在新课程标准下，给学生的素质培养提出较高要求，给小学语文教学带来较大挑战。在小学语文教学中，实现课外阅读扩展，符合小学生的认知程度和素质发展需求。所以，在本文中，基于对当前小学语文课堂阅读教学现状，给出有效的执行策略。

关键词：小学语文;课外阅读;有效策略

小学语文教材中的内容虽然新颖，但也无法满足学生的认知程度。特别是在新课程标准下，教师利用不同的教学方法，实现了教学内容的调整。课程阅读为小学语文教学中的一部分，在实际教学中，很多教师都未设立有效的教学模式。所以，为其提供有效的课外阅读方法，对新时期教学效率的提升具有重要作用。

一、小学语文课堂阅读教学现状

第一，课外阅读较为随意。学生对课文阅读都存在很大兴趣，能积极主动找到感兴趣的阅读内容。同时，家长也会培养学生的文字积累能力，主动给学生买读物。但是，在实际阅读中，学生常常存在阅读误区，整体上较为盲目。一些学生对课外读物的选择，更追求好玩、有兴趣等。所以，在对课外读物选择的时候，最好选择漫画、故事类的图书。家长也可以为学生提供世界名著，但是其较为深奥，学生无法简单理解。开展的计划性阅读活动少，很多学生在阅读活动中较为随意，在这种情况下，不利于学生按照目标来完成，不利于积极性的提升。

第二，存在阅读方法和阅读习惯的不同，收获也是迥然不同的。很多学生在阅读中，多一字一句地阅读，导致阅读效率不高，因此，学生需要养成好的阅读习惯。其次，为学生开展的阅读活动少，在阅读进行中仅读自己感兴趣的部分，对问题获取的方式单一。有的学生阅读兴趣不高，敷衍而过，没达到阅读的目的。所以，在教学中，要为学生开展有效阅读，引导学生掌握合理的阅读方法，促使阅读习惯的充分养成。

第三，教师未对学生的阅读方式积极引导。课外阅读的开展，要为学生提供能够参考的书目。但是，很多教师在日常教学中，未将课外阅读作为重点，未按照学生的实际能力选择阅读，不利于学生认知能力的提升。所以，对内容的选择不准确，课外教学活动的开展仅关注课内阅读，教师多集中在课内阅读中，对课文阅读产生一定偏差，无法为学生提供精心和科学指导[1]。

二、拓展小学语文课外阅读的有效策略

（一）基于课内逐渐向课外延伸

小学生在当前的课余时间内多将电子设备作为娱乐，未在学生和阅读上投入较多精力，课外阅读思想意识不足。在该形势下，需要教师在日常教学中积极培养。因为教材中的很多文章内容都为名家作品，但是，因为文章篇幅的限制，仅有几个片段。所以，教师可以利用该特点，为学生提供相关作品，保证学生能加深知识阅读。比如《草船借箭》，可以引导学生阅读《三国演义》中的片段，在该文章诱导下，能激发学生的学习兴趣，促使知识的有效阅读。同时，通过对课外阅读知识的了解，也能感受到课外知识具有的魅力[2]。

（二）促使课外阅读活动的开展

课外阅读的开展，能将其作为课后作业布置给学生，但学生完成的效率较低，在任务完成中，仅仅是粗略地浏览，甚至无法对其内容充分掌握。在该情况下，无法促使课外阅读效果的形成。为了保证课外阅读作用的发挥，在小学语文教学中，要将其作为主要部分，教师为学生留出充足时间，组织学生参与到阅读中。同时，小学生受到的感染能力较强，在良好的氛围中会加强对文章和书籍的阅读，积累更多知识，促使其意义的发挥。因此，每周为学生开展一次课外阅读活动，为学生提供30分钟的阅读，并在课后相互沟通和交流，结合自己的阅读内容，充分发表自己观点。在课外阅读活动中，能促使学生思维的开放性和创新性，同时，在充足的课外空间内，也会使學生积极参与，增加对阅读的兴趣[3]。

（三）保证课外阅读形式的丰富化

为学生提供丰富的课外阅读形式，能激发学生的学习兴趣。阅读方式的提供，能使小学生对文字知识进行浏览。在整个阅读过程中，都比较枯燥，不利于学生积极参与进去。所以，要激发学生的学习兴趣。教师结合该问题需详细分析，要求学生主动参与到阅读中，促使阅读效果的发挥和实现。通过有效的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，能促使阅读目标的完成。教师要对传统的阅读方式进行创新，保证学生获得新的体验。比如：《安徒生童话》《格林童话》等课外读物，可以通过故事的方式，在课前为学生讲解。如果故事带有一定情节，可以让学生在课堂上进行表演，这样不仅能全面掌握学生的阅读情况，促使学生主动参与到阅读中，也有利于课堂氛围更活跃[4]。

（四）课外阅读方法的使用

通过课外阅读方法的使用，能使学生养成良好的阅读习惯。小学生在阅读中，仅仅对故事内容进行分析，激发兴趣，促使阅读效果的发挥和实现。在教师对其积极引导过程中，需要为学生提供有效方法，保证课外阅读效果的发挥和实现。比如《鲁滨孙漂流记》，在文章阅读中，需要指导学生对文章的写作背景、人物性格等全面分析，在阅读的时候，掌握一些生词和句子等，并一边阅读一边记录，加强知识的积累和利用。在这种教学方式下，学生的课外阅读不仅更有效，也能使学生养成良好的阅读习惯[5]。

结束语：

基于以上的分析和研究，课外阅读能为学生学习提供有效条件，对他们的后期学习具有重要作用。小学阶段为学生的启蒙教育阶段，是学生吸收知识的重要时期。所以，教师要将课外阅读放在主要部分，对课外知识进行延伸，促使语文教学领域的扩展化，保证语文教学的有效实施。

参考文献：

[1] 陆红平.把好"三关" ——小学语文课外阅读有效策略探析[J].新课程导学，2019（5）：43.

[2] 唐永霞.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略探寻[J].考试周刊，2018（92）：56.

[3] 马荣菊.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J].学周刊B版，2011（1）：66.

[4] 涂杰.拓展小学语文课外阅读的有效策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（7）：55.

[5] 王敏.基于单元教学的小学语文课外阅读有效策略[J].神州，2017（9）：176.