藏语言有效施教的策略

拉吉卓玛

摘 要：藏语言是我国存在的一种应用型语言，隶属于汉藏语系的分支，主要应用在中国西藏自治区等，也是藏族文化的一种象征。随着近些年我国对少数民族文化的倡导和宣扬，如何实现藏语言的有效施教，成为教师思考的关键内容。本文从“结合学生能力”“体现互助价值”“融入生活情境”等方面出发，尝试说明如何有效通过教育策略的实施，促进藏语言的教学，提高学生应用藏语言的能力。

关键词：藏语言;学生能力;互助

有效教学一直是教师努力的方向，也是教师所期望的一种教育状态，在开展藏语言的施教工作时，教师能够看到，仍然存在部分制约学生进行藏语言学习的障碍，使得学生对藏语言的学习热情不高，学习的最终效果也不佳。所以，为了改善这种情况，教师应当切实地围绕学生对藏语言的学习情况，设定针对性的教育策略，从而在提升教育精准性中实现藏语言的有效讲解。

一、结合学生能力，实现藏语言差异教学

多元智能理论是教师展开教育工作的支撑性理论，在这一理论当中指出，不同的学生由于学习经历和学习背景的差异，对知识的认知上也存在不同，有的学生对知识的学习能力较强，而有的学生对知识的认知能力较弱，所以，传统教育理念支持下生成的“一刀切”教育手段，显然不利于开展教育工作，也会压制学生的个性。因此，在讲解藏语言的过程中，为了提升学生的学习效果，教师也应当根据学生的藏语言学习能力差异，对学生实施藏语言的差异性教学。

例如，在具体实施教育工作中，当教师向学生教授了一些藏语言的基础内容后，教师给予学生一定的时间，让学生进行自主学习，并對学生的学习过程进行观察，区分出不同学生所具有的不同学习效果。随后，教师根据学生的不同学习情况，对学生进行定位，如对于藏语言具有较强学习能力的学生，教师将其定位为“提高层”，而对于藏语言学习能力较弱的学生，教师将其定位为“基础层”。紧接着，教师根据学生的不同层次，对学生进行差异性教育活动的安排，如对于提高层，教师则设定相对复杂，具有难度的藏语言练习活动，而对于基础层的学生，教师则设定一些巩固基础语言知识的活动，以便不同层次的学生，都可以在与自身能力相适应的学习行为中，提升学习的质量。

由此看出，教师设定差异性的教育活动，能够满足不同学生的不同学习需要，让学生在符合自身能力的学习方式中，更好地认识藏语言，提升对藏语言的理解和应用效果。

二、体现互助价值，落实藏语言互助学习

让学生以合作的方式进行知识的学习，是近些年课程改革标准中对学生的要求，所以，在对学生教授藏语言时，教师也应当指导学生开展合作学习的方式，让学生以相互合作的方式，完成对藏语言的认识，实现对藏语言的有效练习。但是，在让学生进行合作时，教师也应当考虑到学生之间的差异性，按照学生的不同水平进行组员的安排，从而发挥差异性的优势，让学生在相互帮助中，提升对藏语言的有效认识。

例如，在实际引导学生以合作的方式进行藏语言的学习中，教师可以先对学生的藏语言学习效果进行分析，作为分组的依据。随后，教师按照同组异质、异组同质的原则，对学生进行学习小组人员的安排，使得每一个小组中既有藏语言学习能力较强的学生，也有藏语言学习能力一般的学生。紧接着，教师给予学生自由的学习空间，让学生依靠小组的力量，继续探究藏语言的使用情况，使得学生在藏语言的相互交流和辅助指导中，共同提高对藏语言的学习效果。

显而易见，教师让学生以合作的方式进行藏语言的学习，能够有效地强化学生在藏语言学习中的参与性，让学生在相互协作中，共同提升对藏语言的认识。

三、融入生活情境，打造藏语言使用环境

藏语言说到底也是语言的一种，应用于人们之间的交流和互动，所以，在开展藏语言的教育活动中，教师不可避免地要根据藏语言在日常生活中的使用情况，为学生打造生活情境，让学生在实际生活的应用中，提升对藏语言的应用能力和口语表达能力，逐步实现藏语言的有效施教。

例如，在开展教育工作中，教师先让学生结合自己日常的生活，拟定生活情境，之后，学生进行语言的转变，使用藏语言开展对话交流的活动，促进生活情境的演绎。最后，教师让学生对自己在生活情境中使用藏语言的情况进行反思，以便学生在反思、回顾中认识到自己存在的问题，在逐步改进中提升练习藏语言的能力。在这一过程中，学生不仅能够在生活情境中进行藏语言的使用，提升藏语言的应用效果，同时能够认识到藏语言在生活中的应用情况，建立学生的生活化学习意识，让学生更好地在生活中尝试使用藏语言进行交流，在不断地演练中，提升应用藏语言的效果。

总而言之，在实施藏语言的教学中，教师也应当继续分析藏语言的教育内容，以及学生对藏语言的认识特点等，从而设计出更加符合当前教授学生特点的教育活动，让学生追随教师的脚步，逐步完成对藏语言的有效认知，提升学习质量。

参考文献：

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