Moodle平台对传统教学的辅助功用

孙玲玲

【摘要】随着信息化的完善及普及，现代科技技术对传统教学方式的改革也成为现代教学关注的焦点。Moodle教学平台作为一个学习管理系统，将改革传统教学方式，实现教学目标多层次、多方向；教学活动多元化；学习方式丰富性；评价手段多样性。为学生呈现一个多维学习资源，协作互助，宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励的大课堂环境。

【关键词】moodle；互助；改变

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、研究背景

21世纪以来，以电子、计算机网络为代表的信息技术渗透到生活的方方面面，并且在改变着人们的工作、生活以及学习方式。随着信息化的完善及普及，现代科技技术对传统教学方式的改革也成为现代教学关注的焦点。Moodle平台是目前世界上最流行的课程管理系统之一，它既是开源软件又具有简单易学的操作界面和网络环境，受到广大教师的钟爱，特别适用于中小型学校。Moodle是一个学习管理系统，或叫虚拟学习环境。Moodle平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。现将传统教学方式与moodle平台结合于教学过程中，将对激发学生的学习兴趣，提高学习效率起到巨大作用。

二、Moodle平台对传统教学的辅助功用

本文以moodle平台的应用为切入点，旨在研究moodle平台对传统教学的辅助功用。那么在教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动高效的教学课堂，是本文关注的问题。

（一）改变教学目标单一性，实现因材施教

在传统教学过程中比较重视知识目标的完成，而较忽略方法、过程、情感目标的完成。另外，一节课设计的目标较单一，不能针对学生的个体差异达到不同的目标，难以满足不同层次、不同兴趣方向学生的进步需求，从而制约了课堂教学丰富的动态生成性。而moodle平台构建了一个教学资源库，这里包括学生的学习资源和相关的素材资源，教师制作的教学资源一般以PPT课件、Flash动画或者网页的形式呈现给学生。在教师的指导下学生可以根据个性发展、兴趣爱好选择不同的资料进行阅读。从而增加学生的主动性，达到个体发展的目标。针对这个问题我们在Moodle平台教学中，设计了个别授导环节，当学生在平台做完相关习题后，老师的操作台会反映出每个人答题的情况以及班级总体的情况，其中包括每个学生具体哪个题做对了，哪个题做错了，班级内哪个题出错率最高等等，根据答题情况老师再具体讲解。

（二）改变教学活动单一性，加强人文关怀

课堂教学在一定程度上是脱离形形色色的现实生活的，是单调乏味的理性活动。在这个过程中学生对新事物认识是通过老师的抽象讲述来完成的，难免产生对其生命价值的认可或缺失，以及对知识现实意义的质疑，从而会对学习产生消极怠慢的心理。而在moodle教学实践过程中，学生可以在教师给出学习资料范围中查找信息，并快速获取需要的资料，这个过程是学生自我价值的实现过程，也可以极大地提高学习效率。例如：在辩论网络图书和纸质图书利与弊时，以往教学老师会让学生课下搜集相关资料，课上回答，但是有些学生由于认识的偏差或者懒惰，无法完成老师的任务，导致不能参与整个过程。而利用Moodle平台教学，老师会在Moodle平台展示大量的资料、新闻、信息供学生参考，学生先浏览，将重点部分做标记或者做笔记，然后在小组内讨论，最后梳理结论表达意见。因为平台给了学生许多可以参考借鉴的信息，所以学生更有信心表达自己的观点，语言表达的积极性也就提高了。

（三）改变学习方式单一性，拓展思维发展

在学习过程中学习的内容是既定的，学生的认知活动是受动的，而且学生的思维过程具有依赖性，课堂的交往具有单一性。在这样的学习环境下，学生难以实施体验性的学习方式和研究性的学习方式。利用Moodle平台的资源模块可以很方便地将教学内容以及素材添加到系统中，这些资源可以是电子文档、课件、FLASH动画、图片、音视频、网站链接等等，并生成图文并茂的网页资源。另外，moodle平台为学生创造一个充分表达和交流的空间，可以通过讨论区、wiki、投票和聊天室进行教师与学生、学生与学生之间的交流。从而让学生在课堂上能充分地表达出他的理解和思考。例如：学习高尔基的《海燕》一课，我们会设计整理高尔基的生平、经历、书籍等等，学生可以在资料中筛选出自己感兴趣的、掌握不好的信息来进行记忆。而这个过程中学生是主动的，他们可以深入地感受作者的世界，这对学生情感世界的建立以及对课文的理解有着重要的意义。

（四）改变考试形式单一性，丰富评价手段

传统的教育中，评价包括了对学生的评价和对教师的评价，这是教学过程中必不可少的环节。传统教学评价以老师提问、课堂小测、考试为主要方式，但对每一个环节的检测往往流失，造成教学偏差。而moodle平台就这一问题提供了网上考试和电脑自动评分模块，检测模块设计的题型有：选择、填空、判断、论述等十种。有了这个测试功能，教师可以在平台上随时组织在线考试或者练习，学生做完练习后，点提交按钮，系统马上向学生返回测试成绩、出错原因及相关知识点。系统根据教师提前设定的标准答案自动评分，系统还自动统计所有学生的得分情况，精确到每一道题目的得分情况。教师可以通过反馈，精确地评价本次练习的综合成绩，从而有针对性地进行指导和讲评。

三、结语

综上所述，将Moodle平台与传统教学模式相结合，就要充分利用Moodle平台丰富灵活的学习方式、完善智能的评价体系、不断改进教学模式，为学生呈现多维学习资源，拓展课堂环境，丰富学习方式，创建协作教学的互助平台，打造宽松、愉悦、 民主、和谐及高评价、高激励的大课堂环境。

参考文献

[1]黎加厚.Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]董芳.基于翻转课堂的MOODLE学习平台[J].吉林省教育学院学报，2015.

[3]陈恒法.基于Moodle教学辅助传统教学[J].科技信息，2007（3）.

（编辑：龙贤东）