浅析初中物理课堂学生“研磨能力”的培养

吴冯梅

摘 要：随着初中物理新课改的不断深化，学生学习能力的全面培养已经成为一项基本教学任务，“研磨能力”正是关键一项。为此，文章则立足理想的课堂导入——激发学生新知研磨的兴趣;积极地自主学习——调动学生新知研磨的欲望;科学的总结评价——帮助学生研磨能力的定型三个方面，针对其培养路径作出深入论述。

关键词：初中物理;课堂教学;研磨能力;培养路径

引言：

“研磨能力”的培養有助于学生进一步加强知识的理解与运用能力，所以在初中物理课堂教学中，不断强化学生该项能力是极为重要的，必须得到广大教师的高度重视。对此，文章就以此为课题展开深入的研究与探索，并且通过实际的教学案例加以证明，希望广大教师能够从中受到一定的启发。

一、理想的课堂导入——激发学生新知研磨的兴趣

就初中生培养各项学习能力的总体过程来看，必须做到有头有尾，由此才能够让学生顺利进入到能力培养的各个环节之中。初中物理课堂学生研磨能力的培养依然如此，而“头”则是在于激发学生该项能力培养的兴趣，最佳的途径自然是通过创设理想教学情境来实现。

以《平面镜成像》教学为例，在课堂教学活动开始后，首先要向学生提出一个普遍感兴趣的话题作为前期铺垫，达到激发学生课上学习兴趣的目的。即：“为什么我们坐在笔记本电脑前总会出现反光的现象？反射出的光能成像吗？”其次则要组织学生进行积极思考和交流，并将问题以视觉直观的形式展现在学生面前，以助学生能够更加深入地思考。最后则要通过归纳、总结学生的观点，向学生明确本课要将解决这一问题作为重点，让学生最大程度上接触到本课所要学习的主要内容。在这一过程中，无疑为学生创设出理想的生活情境，并且生活元素也顺其自然地激发出了学生学习的兴趣，这也是学生研磨意识初步形成的重要标志。

二、积极的自主学习——调动学生新知研磨的欲望

结合初中物理课堂教学的基本流程来看，由于“求索新知”与“精确解读”是核心部分，是学生一切知识、技能、能力培养的基本平台，所以在学生“研磨能力”的培养中，教师必须将这两个环节作为重要平台，时刻调动起学生该能力培养的欲望，进而形成自主学习氛围。

以《密度与社会生活》教学为例，在“求索新知”环节中，教师先要以带动的方式激发学生自主学习的欲望，而最为有效的途径就是开展师生互动，在互动过程中启发学生积极主动的思考与交流，互动话题为“为什么炒菜时油锅中有水就会溅出来？”由于互动话题与学生日常生活之间形成了紧密的联系，所以学生更源于积极思考和交流，而在得出最终的结论之后，教师要将自己的想法说出来，并调动学生形成生生和师生间的博弈，并引导学生能够意识到“密度与温度的关系”，以及“理解密度是物质的一种特性”，学生经过研究与探索显然理解并掌握了课堂教学的重点。而在进入“精确解读”环节后，要将合作学习作为主要形式，向学生明确“水晶锅冷冻后变得膨胀，那么它的密度是否会发生改变呢？”在经过学生自主分组、合作探究、观点总结后，教师要鼓励学生说出看法，并将自己的观点与学生分享，形成再一次观点博弈的同时，引导学生能够理解物质密度与温度之间究竟存在怎样的关系，由此帮助学生自行攻破教学难点。以上两个学习过程显然调动了学生新知研磨的欲望，课堂“教”与“学”的成果自然会变得更加理想。

三、科学的总结评价——帮助学生研磨能力的定型

众所周知，指导学生进行能力定型是能力培养的最后一环，其作用在于辅助学生明确能力培养基本流程。为此，在初中物理课堂教学中，学生研磨能力的培养必须要有指导学生能力定型这一环节作为支撑，有效开展课堂总结评价工作就是最佳途径。

以《液体的压强》教学为例，在课堂总结工作中，教师要以问题引导的方式，促进学生说出“液体压强的特点”“液体压强产生的原因”“液体压强的计算方法”，随后教师要为之提供相应的补充，确保学生能够清楚地意识到课上学了哪些内容，为学生建立一个完整的知识结构，打造理想空间。在此之后，教师还要针对学生课上学习成果以及课上参与情况作出相关评价，语言要以“肯定”和“建议”为主。在此期间，教师不仅要针对学生物理概念的掌握程度、学习习惯的养成情况、问题分析的具体性、学习态度等方面做出客观点评，并向学生提出在学习过程中应该保持怎样的心态，以及课后巩固过程中的侧重点所在，进而指导学生研磨能力的有效强化。最后，要赋予学生话语权，倡导学生说出自己内心真实看法和建议，做到认真归纳与整理的同时，还要将其视作优化教学设计的重要着眼点，进而确保课上教学全过程能够成为学生研磨能力有效培养的理想载体。

纵观以上论述观点，可以看出在初中物理课堂教学中，实现学生研磨能力的全方位培养并非易事，不仅要做到明确各阶段的基本任务与目标，还要做到采用学生能够接受的方式来进行，由此方可实现学生该项学习能力的全面培养。就此，如何做到不断强化以上三方面工作就成为今后教学与科研工作的重中之重，更是全面提高学生学习质量的主要动力。

参考文献：

[1]朱龙.初中物理教学中学生探究能力的培养策略[J].中学物理教学参考.2016，（2）.

[2]陈佑欢.初中物理教学中学生自主学习能力培养研究[J].数理化解题研究.2016，（6）.