高中体育高效课堂构建的策略

孙文

摘 要：随着新课改的不断推进，高中体育课堂教学的教学理念、教学方法运用等均发生了较大的变化，需要高中体育教师积极地对这些变化进行全面化和精准化的分析与把握，进一步发现高中体育课堂教学中存在的种种问题，并提出具有针对性的改进方法和策略，不断在发现问题和解决问题中把握高效课堂构建的基本规律，从而为学生体育学科素养的培养奠定坚实的基础。本文将就高中体育高效课堂构建的策略进行研究。

关键词：高中体育;高效课堂;构建;策略;探索

创建高效课堂是新课改背景下体育教师的共识，高中体育教师要进一步强化责任意识，积极地梳理高中体育课堂教学，进一步发现高中体育课堂教学中存在的诸多不足，全面解决制约学生学习效率提升的不利因素，有效地为学生创建良好的学习环境，进而让高中体育课堂真正成为学生提升体育能力和培养体育学科素养的乐园。

一、构建高效课堂，要从精准化备课入手

做好教学准备是教师进行授课的必要前提，而体育学科作为一门理论实践相结合的学科，更需要体育教师做好充分化的教学准备，而只有进行了有效化的备课，才能更好地对课堂教学进行设计，从而进一步提升课堂教学的预见性和指引性，助力体育课堂教学质量的全面提升。例如，在学习“篮球运球”模块知识内容时，一方面，需要教师对学情、教学内容进行研究，对于学情，需要高中体育教师分析学生的体育综合知识储备情况，如学生的体育知识和技能的储备情况是多还是少、学生个人学习态度如何、学生在上节课的学习效果如何等等，需要高中体育教学进行透彻化的了解。对于教学内容，需要教师全面化对该节课的理论组成、实践教学内容进行把握，并突出对教学重难点的强化认识，从而较为精准化和全面化地对学情和教学内容进行把握。另一方面，需要高中体育教师对教学目标明确、教学流程进行优化设计，对于教学目标，在设计过程中要紧扣具体的教学内容，做到针对性强化、概括性强化，并具有一定的指引性，如該节课的教学目标可以设计为：理解篮球运球的概念、锻炼价值和技术动作规范，并培养学生对篮球运球的兴趣爱好等，指引课堂的教学方向。对于教学流程，高中体育教师要进一步提升教学流程设计的合理性，如要恰当合理地安排每一个具体教学模块，并做好各个教学模块之间的流畅衔接，从而为后续的高效教学实施助力。

二、构建高效课堂，要从多样化教法发力

教学方法所回答的是怎么教、如何教的问题，教学方法的选择和使用对于高中体育课堂教学会产生直接的影响，因此，高中体育教师要全面的发展地重视起对教学方法的选择和使用，积极地对口授+板书教学模式进行改进，并合理地丰富课堂的教学方法使用，为高中体育课堂教学效率和质量的提升奠定坚实的基础。一方面，需要高中体育教师引入讲练结合的教学模式，例如，在学习“篮球投篮”模块知识内容时，教师可以先向学生讲解篮球投篮的基本概念组成、重要锻炼价值、技术动作规范等，让学生掌握这些理论性的知识内容，同时在此基础上可以让学生以小组为单位进行事件练习，如根据教师的课堂讲解来对篮球投篮的技术动作规范进行练习和巩固，从而在讲练结合中激发学生的学习兴趣，进一步提升体育课堂的教学效能。另一方面，高中体育教师可以引入实战化教学模式开展教学。如在讲解完毕“篮球”模块知识内容后，教师可以组织学生开展实战化对抗比赛，如让学生以小组为单位，并按照篮球投篮的技术动作要领来进行篮球投篮的比赛，比一比哪个学生在投篮过程中技术动作最为规范、投篮的命中率更高等，在实战化对抗比赛中进一步培养学生实战化的意识，助力学生学习效能的全面提升。当然，在选择教学方法的过程中要能够较好地展现相应的教学内容，并有助于激发学生的学习兴趣，从而助力教学效能的全面提升。

三、构建高效课堂，要从灵活性复习发力

高质量的课堂复习是进一步巩固学生学习效果、提升教学效能的关键所在，高中体育教师要积极优化复习教学，进一步改进复习教法运用，从而让学生在复习中温故知新，有效地提升高中体育课堂的教学效能。例如，在学习了“乒乓球”知识模块内容后，体育教师可以构建线下和线上两个复习模块，对于线下，教师可以为学生设计分层化的复习内容，让不同层次的学生学习对应的知识内容，做到哪里不会学哪里，教师在指导上也要体现梯度性和分层性。对于线上，教师可以将分层化的复习内容放置到网络平台上，引导学生结合实际的复习需求进行复习，从而有效地提升复习的效能。

总而言之，高中体育教师要积极树立高效教学的意识，不断地对目前的高中体育课堂教学进行优化和改进，并进行精准化备课、合理地运用多样化的教学手段、开展灵活性的课堂复习，进一步激发高中体育课堂的教学活力，真正满足高中学生在体育课堂的学习需要，从而助力学生体育综合技能和体育学科素养的培养。

参考文献：

[1]王新茹.科学搭配多媒体有效提高高中体育教学质量[J].中国教育技术装备，2014（11）：128-129.

[2]曹军.高中体育课高效课堂教学之我见[J].成功（教育），2011（03）：275.