多媒体技术在小学音乐课堂中的应用探讨

廖永胜

摘 要：小学音乐一直以来都不被教师所重视，并不是说音乐教师没有负好责任，而是音乐学科本身就不是学生需要进行考试的学科，因此在进行教授时也不会花费太多的精力。近几年来，随着教育的不断改革，更加重视对学生综合素质能力的培养，简单来说就是音乐学科也是需要学生进行重点学习的学科，它不像其他学科那样有大量的概念知识需要记忆，但是对学生理解和乐感方面的能力考查较多。因此，教师已经不能单单依靠传统的教师教学方法进行教学，而应该使得教学课堂更加符合社会发展现状。

关键词：小学音乐;多媒体技术;辅助教师开展教学;丰富音乐欣赏方式;优化课堂时间利用

事实上当前音乐教学过程中存在很多不合理因素，比如教师的教学方法。教学方法的古板是影响小学生音乐能力的一个重要原因。由于缺乏相关的教材资料，或者是教师为减轻负担，有时候在课堂上只是让学生学习课本知识，而不想办法培养学生的音乐感官能力。或者是教师就是教几首歌，就认为完成了教学目标。也在很大程度上局限了学生的音乐思维发展，是影响学生对音乐能力培养的重要因素之一。这就需要教师积极采取一些教学方法，从学生的立场去改进。

一、辅助教师开展教学

课堂中教师在进行教学时需要有学生的配合，也就是说教师在进行课堂教学环节当中，学生需要集中好自己的注意力进行认真听课，这样才能够更快地让教师进行教学活动。而处于小学阶段的学生也正是玩性最大的阶段，这个时期学生在课堂中更难快速集中自己的注意力，因此教师可以借助多媒体进行辅助教学。况且音乐学科有了多媒体教师能够更方便地展开课堂教学内容，学生在多媒体的吸引下也能够快速地集中好自己的注意力，参与到课堂当中。

例如，在教授“吹芦笙”这一小节时，因为受器材的限制，教师在进行教学时可以选择用多媒体进行辅助教学。课堂中，教师可以先准备好上课时需要用到的音乐和芦笙图片，因为可能大多数的学生都还没有见到过。教师可以先问学生有没有见到过芦笙，再给学生播放提前准备好的图片，学生在看过图片之后，就会有了一个详细的了解。学生打开音乐课本，按照课本当中的线谱进行欣赏音乐，学生能够根据学习情况重复播放多媒体，这样也有利于教师进一步展开课堂教学活动。

二、丰富音乐欣赏方式

教师在课堂中单纯教授学生音乐，会使得学生感觉到音乐课堂的无趣，有了多媒体，教师可以利用它丰富教学方式。多媒体可以给小学生在音乐的学习过程中选择灵活多样的教学内容，教师也可以根据授课需求，选择不同的课件。同时，教师可以有目的地为学生选择课外知识，拓展学生的音乐知识面，同时使得课堂内容丰富多彩，满足学生的学习需求，还可以实现课堂资源的合理整合，让学生在短短的一节课当中能够接触到不同的课堂内容。

例如，在教授“寻找生活中的声音 大雨和小雨”这一小节时，教师在备课时应该需要多整理一些与雨声有关的音乐。首先教师需要先将这节课需要让学生掌握的歌曲“大雨和小雨”完成，然后可以问学生对这首歌的理解，抽取几个学生进行回答，教师可以针对学生的回答进行补充。接着，教师就可以将关于雨的音乐播放出来，让学生小组之间进行讨论，分析歌曲所传达的含义，这样可以很好地帮助学生提高学生对歌曲的欣赏能力，还丰富了学生欣赏音乐的方式。

三、优化课堂时间利用

一般来说，教师单纯进行音乐知识的讲解，学生在这样的氛围当中能够集中精力认真听的时间很短，这样也不利于学生进行长期学习，效率也不会太高。多媒体的使用能够将一些教师无法进行具体描述的知识进行具体化，学生能够理解得清楚。避免了教师进行讲解，学生理解不了，还需要进行二次讲解，这样课堂教学时间就会被浪费很多。利用多媒体就节省了很多教师去维持班级纪律的时间，从而能够更专心地进行课堂教学。

例如，在教授“中华人民共和国国歌”这一课时，由于国歌的学习是一件比较庄严的事情，教师可以选择多媒体教学，营造学习音乐的氛围。课堂中，教师可以先了解有多少学生会唱国歌，然后教师可以选择打开多媒体，将背景音乐调低，这样班级当中就会充满国歌的旋律，学生在这样的氛围当中，能够有更多的兴趣和动力进行学习。教师可以让学生跟随多媒体进行学习，这样教师就可以减少一部分时间辅导学生进一步地去练习。

总而言之，小学音乐学科是需要学生进行重点学习的学科，对于锻炼和培养学生的个人综合素质具有很大的帮助作用。但是教师需要注意的是教学方法，应当根据小学生的学习特点和特性，实际调节教学方法。提高小学生的音乐感官能力和鉴赏能力，让小学生能够自觉主动地投入到音乐学习中。课堂是学生进行学习的重要场合，学生在课堂中的注意力非常重要，教师在采取教学方式的过程中一定要保护好学生对音乐学习的兴趣心，进行持久的学习。

参考文献：

[1]金蕾.小学音乐教学中多媒体技术的有效运用[J].科教文汇（中旬刊），2014（11）

[2]徐麗丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013（01）